个人教学反思

个人教学反思(集合15篇)

身为一名刚到岗的教师，课堂教学是重要的任务之一，写教学反思能总结我们的教学经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编精心整理的个人教学反思，希望能够帮助到大家。

转眼间，已经过了5周，一个多月的时间过去了，作为一名刚刚走上新岗位的新老师来说，不得不对前一个月的地理教学进行一下反思。了解自己的教学在哪些方面存在不足，思考应该如何改正。

在这一个月里，我重视地理教学的内容，在向学生讲授地理知识的同时，我还和他们聊一些地理常识的知识。在完成地理课堂教学的基础上，让同学们介绍、了解自己的家乡，增强了他们对地理的热爱程度，使同学们对地理充满了兴趣。师生一起参加到地理课堂教学的活动中来，极大的调动了学生学习地理的积极性。

在重视地理教学内容的基础上，我还思考如何运用地理教具，采用何种教学方法，让学生更容易接受课本知识，不感觉到枯燥乏味。为了多了解学生和学习老教师的教学经验，我积极听老教师的课。这的确帮助了我，让我知道学生哪里会有听不明白的，学生哪里会出错，怎样提问才能更大地引发学生的思考，让学生在学习中占主动地位。

但是，在这一个月的地理教学中，我也逐渐发现了自己在教学上的不足。

一、 教学目标与教学效果之间有偏差

尽管我每次备课时在教学目标的.设立，教材处理，教学方法，学法指导等方面都有自己的设计和安排，但是在真正的教学过程中更多的采用的是教师教知识，提问和思考只占课堂教学的一小部分。还没有真正做到“问题为主线”，允许学生质疑，给学生留出质疑、思考时间。让学生在提问中获得知识，在思考中掌握知识。

对于这一问题的对策：保证教学目标的确立围绕学生，给学生质疑、思考留出时间，让学生“会学”知识。多讲授与学生生活和周围世界密切相关的地理知识，通过学生的联想，增强学生学习地理知识的理解力，激发学生学习地理的兴趣。对于教学目标的实施，要正确处理师与生，教与学的关系，使学生全身心的投入到学习活动中，给足学生思考的空间，突显学生在教学活动中的主体地位，切实达到教学活动的知识目标、能力目标和德育目标。

二、 备课中备教学与备学生之间少衔接

在现在的教学过程中，我们讲的都是因材施教。要根据不同的学生设计有不同的教学方法和教学内容。可是在实际教学中，教学与学生之间缺少沟通，通常是一个教案一节课，对于优等生，后进生没有区分度。他们在一节课中学习的是相同的知识，作业是同一张卷子，这就使得优等生吃不饱，后进生消化不了。

对于这一问题的对策：学生的学习态度与学习能力都不一样。对优等生要帮助他们，让他们有更高层次的前进。平时布置作业时，让他们做完作业后，再加上两三道有难度的题目，让他们多多思考，多学习知识，让他们吃得饱。对于后进生则要降低学习要求，努力达到基本要求。布置作业时，让他们先做会做的作业，有时间再做其他题目，或给他们时间多看书，要让他们把课上的基本知识消化了。

我相信我的地理教学工作会在我的多多学习、多多反思中有进步的。积极改正教学中的缺点与不足，不断进步，不断完善，努力使自己成为一名合格的衡中教师。

《长方形和正方形的认识》是三年级上册的教学内容。这一教学内容是在学生已有的一些初步了解基础上，进行更深一层次的学习。通过这节课的学习，要使学生初步建立长方形和正方形的基本特征，知道长方形和正方形的边的名称，为下一节学习周长打下坚实的.基础。带着这些思考，我在设计本节课时力求体现以下几点。

一、在操作中探索新知，体现学生的主体地位。

新课程标准指出，教师不再是数学学习的传授者，而是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师要科学地引导学生，真正经历探究的过程，在这个过程中使学生的自主探究意识、创新意识不断得到升华。遵循这样的教育理念，在教学中，在学生初步感知长方形、正方形并提出自己的猜想后，启发学生利用手中的材料、工具，用量一量、比一比、折一折等方法验证猜想，让每一个学生在具体形象的操作中认识长方形、正方形的边、角特点，然后组织学生在小组里、班级里进行交流、讨论，真正地把学生推到了学习的主体地位。

二、在练习中巩固新知，体现知识的学以致用。

实践证明，学生通过练习，能将所获知识逐步内化，形成技能。基础知识和基本技能日积月累就能逐步稳定、转化，形成智能。在练习过程中，还可以培养学生独立思考、勇于克服困难等性格。所以，安排好练习，是小学数学教学的一个重要环节。在本堂课上我设计了“围一围”、“拼一拼”、“折一折”、“量一量”、“估一估”“画一画”的分层练习，从围长方形、正方形到拼长方形、正方形，再到用长方形纸折出正方形，最后自己画出长方形、正方形，一步步深入，让学生在练习中不断巩固对长方形和正方形的认识，获得学习成功的乐趣。

7月3号，我给市级骨干上了一节数学课。这节课是四年级上册教材(北师大版)第七单第一节课的资料《温度》。下头，我就这节课，我想说一说自已的感想。这节课我共分为四个环节。

一、感知温度。

让学生感受到温度与我们的日常生活中有着密切的联系。在这个环节上，我创设了“两瓶水”的教学情境。让学生感受到冷和热——感知温度，从而导入本题。

二、了解零上和零下温度的表示方法，会找温度。

这个环节，我也是从生活中的温度出发，以“冰箱窗口上的温度数据”引入，让学生会读温度，明白零上、零下温度的表示方法和写法。进而介绍温度计、0度的教学。在这环节上，我第一次上课时，并不是这样设计的。经过教研员们的指导，让我体会到，温度来自于生活，应当从学生的生活中出发，去寻找温度。这样让学生感受到，其实温度就在我们的身边，数学处处存在。

三、比较温度，感受学习负数的必要性

这个环节，是最让我头疼的。尝试了多种方法，效果不是异常的好。由于是三年级的孩子，我们对他们的要求还不要过高。必竞还差半年多呢?所以，我就先出示两组温度，一组零上，一组零下，经过标温度，然后，小组合作，讨论，怎样比较零下和零下的温度。在这个环节上，教研员们都给我供给了宝贵的意见。这样的教学环节，学生学会了怎样比较温度。能够掌握了比较温度的'一些规律。其实，在这个环节上，教研员还给了我一些提议。出示：两个零上的温度，两个零下的温度，0度，大胆放开，让学生小组合作的形式去发现温度之间存在的规律。可是我发现三年级的孩子的本事还没有到达这一点。所以，没有大胆的去尝试。最终我选择了放弃。有机会真想尝试一下。

四、观察地图，总结南北、东西的温度存在着什么样的规律。

在这一环节上，让学生根据地理位置的不一样，了解我国的天气情景，渗透了他们爱祖国，爱家乡的情怀。

……此处隐藏13456个字……面对新学期和自己将来的工作，我充满了信心，也有许多美好的设想。我将带着自己的激情和规划步入这富有挑战性的工作，在实践中不断积累经验，促使自己尽快成长起来。

我们叠彩的数学教学倡导我们开展高效课堂教学，关于高效课堂教学，教研室数学教研员以主任也多次组织我们多次开展高效课堂的讲座和教学研讨活动。对于高效课堂，我在教学实践中也有自己的思考。

一、课前准备要充分。

教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础、能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样的教学设计才切合实际，才具有可操作性。“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫。备课不是单纯地写教案，必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动。要设计高质量有针对性的课堂练习，根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的.情况设计应急方案，确保课堂教学顺利进行。

二、激趣学习不可少。

兴趣是最好的老师。学生对学习感兴趣，往往会收到事半功倍的效果。所以在教学中教师要注重在教学设计设做好激趣的功课。而开课激趣就是很好的做法。人常说，好的开头是成功的一半，一节优秀的课，切入设计必须引起学生对学习内容的探究兴趣。如在教学“年月日”一课知识，课前利用课间呈现一幅孩子们过生日的情景。小娟说“今天是我过的第 9 个生日，猜猜我今年几岁了？”爷爷说“我每次生日都过，我共过了 16 个生日，猜猜我今年几岁了？”。有的孩子会顺理成章的说“小娟过了 9 个生日，今年 9 岁了，爷爷过了 16 个生日，爷爷 16 岁”。有的学生会马上有意见：不可能，孙女 9 岁，爷爷才 16 岁。从而引发思考：“爷爷到底多少岁？为什么爷爷只过了 16 个生日？”这样唤起了学生强烈的探求新知识的欲望，进而引入新课。

课堂中的激趣，我们教师可以通过各种方式，把数学教学与学生们的生活联系起来，这样学生对生活中的数学学习往往很感兴趣。从而去实现从数学学到生活、从生活到社会的跨越。学生们会把在数学课中学到的知识应用于生活，也会用数学学知识参与社会活动。

　　三、优化“学、讲、练”时间安排，促进课堂学习的实效性。

时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过 10 分钟，练的时间不宜少于 15 分钟。数学课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以安排在复习巩固时，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。教师可以据此调整教学节奏，及时矫正教学过程。这对确保数学课堂教学优质、高效十分必要。

课堂教学效率受许多因素的影响、制约，然而追求教学的高质量、高效益是每位教师的强烈愿望。在教学中应根据学生的特点和学习的一般规律，制作合适自己也适应孩子们的一套教育方法，这套方法不仅具有传统教育的优点，更需要高效实用，使之能够引起孩子们的学习兴趣，提高教学效果，帮助学生高效学习。

今天，和孩子们一起玩《周长是多少》。教材上安排了围一围、摆一摆、拼一拼、量一量、估一估这样5个活动，是建立在孩子们对周长的概念、对长方形、正方形周长计算方法的基础知识上进行教学的。活动很丰富，我叮嘱自己在课堂上一定要将各活动连接得紧凑些，否则一定来不及。要求孩子们带的材料有：一根细线，4根3厘米、4根5厘米的小棒，12个边长1厘米的小正方形。课前检查了材料是否带齐的情况，令人满意，看来，孩子们对于操作，有着百般的好奇与热情！

围一围我以为孩子们会围出许多精彩的作品，可是，我有点期望过高了，走过第一排，映入我眼帘的不是长方形就是正方形，想必这两天接触得太多；然后有点创意的便是圆、三角形、椭圆；再有就是心形，看来孩子们脑海中的图形比较贫乏。我对他们说：在美术课上，你们得多积累些美丽的图形。提醒孩子们围的图形必须首尾相连后，我问孩子们：范老师现在想知道你们围的图形的周长是多少，怎么量最方便？大家都迅速地拉直细线，告诉我：量！呵呵，化曲为直的数学思想显然已经根深蒂固了！

摆一摆考虑摆法比较多，我让孩子们小小组合作摆，由小小组长负责记录。这样一会交流起来会节省不少时间，我把课前就设计好的表格挂在黑板上供孩子们参考。小组力量的`确比较强大，没过多久，孩子们已经收集了多种摆法。根据孩子们的回答，我逐渐将不同的摆法填入表格，然后再让孩子们根据表格观察得出规律。不得不记录下这样一种声音，黄佳豪如获至宝地告诉大家：摆得时候，要先确定宽，这样摆起来特别方便。

数学真的需要动手，因为随时能获得别样的智慧。

拼一拼利用12个边长1厘米的小正方形拼出不同形状的的图形。这个活动显然又上升了一个层次，是一个更能发展孩子数学思维的活动了。

我还是借用了小小组的力量，组织形式与摆一摆类似，同样为孩子们设计了这样一张表格。我还建议孩子们在纸上画一画，旨在培养他们养成画图解决问题的能力，毕竟太直观的东西还是得渐渐抽象起来，或许画图就是一个很好的过渡桥梁。根据孩子们的回答，我有序地填完表格，期望着我的有序能潜移默化地提示到孩子，让他们也意识到拼的时候要注意有序。接着就问孩子们：都是用12个小正方体拼出来的长方形，周长怎么会不一样呢？在这3种长方形里，它们的周长哪个最长，哪个最短？顾拓说：我是通过口算比较的。陆希学说：从表格中，我能发现宽越短，周长越长，宽越长，周长越短。丁江涛说：我从拼的图形中一眼就看出了，摆成1排的，边长全部在外面，周长肯定最长，摆成2排的，有几条边藏里面了，周长开始变短，摆成3排的，藏在里面的边最多，周长肯定最短。一大段的话没听起来像是在绕口令，语言也并不规范，却是多么的有思考价值，他已经触摸到了数学的本质不是吗？我喜欢孩子们这么有创意地去思考。我觉得，在课堂上根本就不需要强调大家步伐一致地向前行走，跑着跳着才更彰显活力。

量一量或许移一移的方法，我在上星期多次提及，所以在今天完成书上任务时，很多孩子已经能应用自如了，因此讲解起来并不费时。我也不反对一部分孩子运用一段一段地进行测量再相加的方法，脚踏实地本来就是一种不可丢弃的风格。在孩子们经历测量周长的全过程中，我只是反复地提醒孩子们测量要细心，一定不可忽视直尺上的数宝宝们，一步错将全盘皆输！

估一估数学终将会与生活接轨，估一估，在我们的生活中大有作用，我希望孩子们通过这样一个活动，能更为深刻地感受到。我准备了一些物品供孩子们估计，孩子们兴趣高涨，纷纷都想试一试，尽管有些孩子估计得不够准确，但参与就是一种学习热情，有了这样的动力，相信估计能力也会逐步提高。我觉得这种活动就是为孩子们提供了应用数学知识的机会，可以让孩子对周长有更深的理解，也能让孩子真实地体验到数学就在身边，并感受到数学的趣味和作用。所以，这样的活动是有意义的！