搭石教学反思

时间:2024-01-01 04:53:22
搭石教学反思(15篇)

搭石教学反思(15篇)

作为一位优秀的老师,我们要在教学中快速成长,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,我们该怎么去写教学反思呢?下面是小编为大家整理的搭石教学反思,欢迎大家分享。

搭石教学反思1

一、教学内容:

人教版第七册《21 搭石》

二、教学目标:

1、认识7个生字,会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,从中受到感染和熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

三、教学重、难点:

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

四、教学流程:

第一课时

(一)情境导入,揭示课题:

师:同学们,这就是作者刘章爷爷的家乡,那里有连绵起伏的群山,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪,但每每回忆起家乡,作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课我们来学习第21课《搭石》(板书课题)。

师:看到这个题目,听到这个陌生的名字,你有没有什么问题要问?

生1:什么是搭石?

生2:搭石搭在哪?生3:搭石是干什么用的?师:那就让我们带着这些问题来读书,相信书中总会有大家需要的答案。

(二)初读课文,整体感知:

1、自由读课文,读准字音,读通课文,遇到不好读的词语或句子就多读几遍,争取在最短的时间内把课文读通顺。

2、反馈字词:谴责 懒惰 协调有序 清波漾漾 人影绰绰 溪水猛涨 脱鞋绾裤 理所当然 俩人

师:课文里的生字词都读准确了吗?那我可要考考你。(出示词语)同桌互读有需要提醒同学注意的词语吗?

生1:“俩”念liǎ。

生2:“脱鞋绾裤”的“绾”师:“绾”是什么意思?

生3:把裤子卷起来。

师:那就是说,如果小溪里没有搭石,人们出工就必须生:脱鞋绾裤师:人们收工就必须——

生:脱鞋绾裤师:人们赶集就必须——

生:脱鞋绾裤师:人们访友就必须——

生:脱鞋绾裤。

师:一句话,人们来来往往都必须——

生齐:脱鞋绾裤师:一次又一次的脱鞋绾裤啊,你体会到了什么?

生1:我觉得总要脱鞋绾裤,家乡的人过小溪就很不方便。

生2:我认为会很辛苦。

生3:还会很麻烦。师:不便、麻烦甚至是辛苦,那还大多是在夏天啊,到了秋天,天气变凉呢?生:就会着凉感冒。师:那家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。可见搭石是这么重要啊! 师:还有要提醒的词语吗?生:谴责师:放到课文的句子里读一读。谴责这里的人懒惰,就是在——生:称赞勤劳。(齐读句子)师:还有要提醒的词语吗?生:人影绰绰的绰。师:遇到不理解的词语,别忘了字典这个好朋友啊!“绰”在字典中有三种意思,出示:绰: A宽;不狭窄 B宽裕;富裕 C形容姿态柔美师:想一想,“人影绰绰”的“绰”是什么意思?

生:我认为是“姿态柔美”的意思。

师:不错,那“人影绰绰”又是什么意思呢?

生:人的影子的姿态柔美。

师:还有一个词语叫“绰绰有余”,“绰”又是什么意思?

生:我觉得是“宽裕,富裕”。

师:“绰绰有余”的意思就是“很宽裕,用不完”。把这个词写在书上,积累下来吧!

3、指名读课文,思考:这篇课文主要写了什么?

生:课文第二段主要写了怎么摆搭石,第三段和第四段写了人们怎么走搭石。

师:那第一段呢?

生:写了什么是搭石。师:那就是知搭石。最后一段呢?

生:赞美搭石。

师:课文就是围绕这些内容来写的。能完整的说一说课文主要写了什么吗?

生:课文主要写了什么是搭石,人们怎么摆搭石、走搭石,最后赞美了搭石。

(三)再读课文,深入体验:

1、再读第一段,你能不能试着用自己的话来说一说,到底什么是搭石呢?师:能看着图片,用自己的话来说一说吗?生:就是放在小溪里的石头,方便大家过小溪用的。(生齐读“进入秋天……这就是搭石。”)

2、搭石在我们的眼里是那么平凡,但在作者的眼里却是那么美,他觉得,搭石——(引读)构成了家乡的一道风景。

3、那你觉得搭石这处风景美在哪儿呢?默读课文第2、3自然段,找一找,画一画,想象着那是怎样的画面,批注你的感受,再读一读。

生:我觉得“上了点年岁的人,无论怎样……直到满意了才肯离去。”这很美。

师:你能想象的出,这上了点年岁的人可能会怎么想?

生1:我得把这搭石搭好。

生2:要不别人走到这该掉水里了。

师:你不是急着赶路吗?

生:可是,如果我走了,别人就不方便了,所以不管多急,也得搭好了搭石再走。

师:原来家乡人心里想的是别人啊!(齐读句子)

生:我觉得人们走搭石很美。“每当上工、下工,一行人走搭石……给人画一般的美感。”

师:让我们也加入到走搭石的人群中吧!现在我们就走在了——

(生齐)搭石上,别忘了,这搭石原本就是——

(生齐)天然的'石块,踩上去难免会——

(生齐)有所活动,所以家乡有句俗语叫——

(生齐)“紧走搭石慢过桥。”可要小心了。

师:我们来合作。每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的——

生1:抬起脚来师:后面的——

生2:紧跟上去师:(速度渐快)前面的——

生3:抬起脚来师:后面的——

生4:紧跟上去师:(速度再渐快)前面的——

生5:抬起脚来师:后面的——

生6:紧跟上去师:抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,于是就发出了——生:踏踏的声音。

师:像——生齐:轻快的音乐。

师:没有人踩脚,没有人跌入水中,该是有人指挥吧?

生:没有。

师:没有人指挥,大家走的又那么默契,那么有序,这样的动作就叫做——

生:协调有序。

师:能读出这种美吗? (生练读,指名读)

师:同学们,刚才走搭石的时候,你都仿佛看到了什么?

生1:我看到树的影子倒映在小溪上,随着水波荡漾。

生2:我好象看到水清得可以看见水底的石头,一阵风吹来,水面漾起了波纹,人影倒映在水面上,美丽极了。

生3:我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹, ……此处隐藏12969个字……它看成是理所当然的事。

三、发现感受身边的美

简单的事情中闪烁着美好的思想,散发出融融的暖意。是啊,美无处不在,就连搭石这么不起眼的小事物都有美。作者就是从一件很小的事物中发现了美。你现在认为什么是美?在我们身边哪里也可以找到美?”随着我的话音落下,学生思考后各抒己见。

“我今天忘记带本子,同学借给我,这是同学之间互相帮助、团结友爱的美。”

“看见地上有纸张,主动捡起,这是热爱班集体的美……

节课学生们不但找到了课文中的美,也从中体会了、感受到了自己身边的美。他们知道,美是明媚的阳光,给人以温暖;美是盛开的鲜花,给人以芳香;美是潺潺的溪流,滋润万物的成长;美是熊熊的火炬,点燃生命的希望。我们不但要外表美,更要注重内心的美。

搭石教学反思14

内容摘要:

师:自由读课文的2~5自然段,把看到的、感受到的美划出来。(学生认真地读,细细地找。)

师:你从哪些地方感受到美?发现美?从哪个词感受到?(指名说。)

反馈时,学生们谈了各自的感受,找出了家乡的一道道美丽的风景:

秋凉在即,人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中,几番精心踩踏;──助人为乐美 急着赶路的老人,发现搭石不稳,及时调整,满意才肯离去;──勤劳美

行人走搭石,动作协调有致,声音踏踏,清波漾漾,人影绰绰,充满了诗情画意;──和谐美

师:你从哪些地方感受到美?发现美?从哪个词感受到?

(指名说。)

反馈时,学生们谈了各自的感受,找出了家乡的一道道美丽的风景: 秋凉在即,人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中,几番精心踩踏;

听了黄建跃老师的《搭石》一课,我颇有感触。黄老师在上这一节课时,能控制好课堂的度,上出了一节色香俱全的好课。

一、引领有度

《语文课程标准》指出:语文教学应在师生平等的对话过程中进行。但在课堂对话中,“平等对话”并不是一种容易把握的情形。黄建跃老师在《搭石》一课的教学中,紧抓中心句“搭石,构成了家乡的一道风景”和学生展开对话:

师:自由读课文的2~5自然段,把看到的、感受到的美划出来。

字串2

(学生认真地读,细细地找。)

师:你从哪些地方感受到美?发现美?从哪个词感受到?

字串4

(指名说。)

反馈时,学生们谈了各自的感受,找出了家乡的一道道美丽的风景:

秋凉在即,人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中,几番精心踩踏;

字串5

──助人为乐美

急着赶路的老人,发现搭石不稳,及时调整,满意才肯离去;

──勤劳美

行人走搭石,动作协调有致,声音踏踏,清波漾漾,人影绰绰,充满了诗情画意;

──和谐美

如果两个人同时过溪,招手礼让,闲话家常;字串2

──谦让美

要是谁偶遇老人,蹲身下伏,背负过溪;

字串7

──尊老美

心灵美、自然美、善良美、奉献美……

为了让学生感受乡亲们纯朴、美好的情感,体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐,黄老师并没有进行空泛的说教,简单的告诉,而是以语言文字为根,紧抓重点词“协调有序”、“理所当然”,学生在对语言赏析、感悟中解读家乡人们无私奉献的美好心灵。

黄老师在指导学生朗读时,重视读的层次性。每一次读都有每一次的目的和要求,螺旋上升,层层推进,学生经历了从读得不熟练到读得流利有感情的过程,有了充足的时间在课堂上朗读、默读,在读中感悟、理解,交流,在反复诵读中学词,练句,走进语言文字,体会感悟文本。字串5

二、拓展有度

叶圣陶先生曾经说过:“理解之后必须能够运用。”读是阅读教学的基础,运用才是阅读教学的根本所在。让学生创造性地练笔,超越了文本。

充分发挥了文本的情感内涵,引发了学生与文本的深层次对话。黄老师是这样设计写话练习,进行拓展延伸的:

课件出示:字串4

如果( ),乡亲们总会( ),人们把这看成理所当然的事。(学生反馈交流。)

在此训练的基础上,又紧接着出示:如果( ),乡亲们总会( ),假如( ),乡亲们总会( ),要是( ),乡亲们总会( )。(学生反馈交流)

黄老师的写话设计巧妙之处在于:

1、拓展延伸有广度:

字串9

黄老师重视听、说、读、写和句、段的训练,让学生从“理所当然”中感悟每一位乡亲都是这么做的`,都具有无私奉献精神。还引导学生用心领悟,用情去体会,家乡的人们还会怎么做。既引导学生体会文本固有的人文价值,又鼓励学生有自己独到的见解。

2、拓展延伸有深度:

字串2

她的设计层层深入,由易到难,让学生逐渐感悟到搭石不仅仅是普普通通的石块美,也不仅仅是搭石时协调有序的情景美,更是家乡人们那善良、淳朴、无私奉献的美好心灵。

课内的适度延伸扩展,可以让语文充盈而丰富。黄老师的恰到好处的引领、延伸,学生真情言切的发言,不是让课堂变得更加美好吗?字串5

搭石教学反思15

《搭石》是人教版语文《课标》教材四年级上册的一篇精读课文,人教版语文《课标》教材编排特点之一,就是以主题组织单元。本组教材的主题是——人与人之间纯真的爱。《搭石》的第二课时。重点是体会乡亲们淳朴的爱,难点是体会作者是怎样通过平凡的小事让我们感受到美的。我是抓住以下两方面进行教学,感觉颇深。

1、发现感受文中的美

文中有看得见的具体的“美”,也有看不见的心灵的“美”:

秋凉在即,人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中,几番精心踩踏;——助人为乐美

急着赶路的老人,发现搭石不稳,及时调整,满意才肯离去;——勤劳美

行人走搭石,动作协调有致,声音踏踏,清波漾漾,人影绰绰,充满了诗情画意;——和谐美

如果两个人同时过溪,招手礼让,闲话家常;——谦让美

要是谁偶遇老人,蹲身下伏,背负过溪;——尊老美

2、发现感受身边的美

简单的事情中闪烁着美好的思想,散发出融融的`暖意。是啊,美无处不在,就连搭石这么不起眼的小事物都有美。作者就是从一件很小的事物中发现了美。你现在认为什么是美?在我们身边哪里也可以找到美?”随着我的话音落下,学生思考后各抒己见。

美是见到小草,脚下留情绕一绕;

美是见到垃圾,弯下腰身捡一捡;

美是明媚的阳光,给人以温暖;

美是盛开的鲜花,给人以芳香;

美是潺潺的溪流,滋润万物的成长;

美是熊熊的火炬,点燃生命的希望。

学生们感受人与人之间纯真的感情,体会到人与人相互关爱,生命才更有意义,人生才更幸福。曾经有位名人说过这样一句话:美到处都有,只要我们有一双发现美的眼睛,世界将会变得更美好。

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