二年级语文教学反思
作为一位到岗不久的教师，我们要在课堂教学中快速成长，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的二年级语文教学反思，希望对大家有所帮助。
二年级语文教学反思1前两天上《沉香救母》，孩子们都挺感兴趣的，因为大部分孩子都看过《宝莲灯》，看见他们那兴奋的劲头，我就先让孩子们畅所欲言，说说那些他们印象深刻的情节。孩子们哗拉拉的讲开了，纷纷迫不及待的告诉我沉香做了什么啦，里面有什么神仙啦……直到有一个孩子站起来问我：“老师，二郎神是沉香的舅舅，那也就是他妈妈的哥哥，那他为什么要把自己的妹妹压在华山底下呢？”听了他的问题，不少孩子也点头喊着“对呀对呀，为什么呢？”我便煞有介事的说：“因为仙女是不可以私自下凡的，这样做要触犯天条，罪很大，要受到惩罚的，那二郎神要听谁的命令啊？”“玉皇大帝。”“对了，天命不可违，所以二郎神要来捉仙女啊！”“哦！”看着孩子那似懂非懂的表情，真可爱！
另一个有意思的地方就是孩子们的表演，我在讲到“再三”的时候，有几个孩子回答是指一次又一次，看到还有些孩子没吭声，我就点了两个男孩子到台上来演一演父亲和沉香。这两个孩子演得太好了，一个学生先问：“爸爸，我长这么大还没有见过妈妈呢，我的妈妈呢？”“爸爸”叹了口气，没有回答。“沉香”又问，“爸爸，你快告诉我，我的妈妈在哪里？”“爸爸”看了看沉香，还是没有做声。于是，我们的“沉香”居然走上前一步，双手摇着爸爸的肩膀，大声又着急的问：“爸爸，您到底告诉我呀！快说呀！”看到这，台下的孩子们纷纷为他的逼真演出鼓掌，也更好的理解了“再三”的意思。这样解释词语的方法，比单调的查字典要来得有趣多了！
希望孩子们喜爱每一篇课文。
二年级语文教学反思2心理学研究告诉我们，人的情感受特定的情境影响，在一定的条件下，一个人的情感还能感染他人，形成潜移默化的“情感流”。同学的情感往往要依和于一定的可以感知的客观情境而存在，任何一种情感体验都是具体的，个体丰富而微妙的情感变化总是与特定的情境联系在一起。因此，入情入境是创设情感目标发情点的核心。
教学案例：
某位青年教师在执教人教版第三册《欢庆》一课时，组织同学在课堂上通过换词、说话等理解“献上、火红、枫叶”等词的意思，然后进行了充沛地朗读，扎实地训练，但是整个课堂缺乏一种文本的意境──一个充溢生机和喜庆的氛围。
现象分析：
展现在同学面前的文本是一个符号世界，虽然语文教材较其他学科更具生动形象，但隐藏在符号背后的思想、情感、价值仍然不可能被同学轻易地接受和理解。于二年级的同学而言，形象直观是思维的主要特点，语言文字具有一定的笼统性，不借助于客观的情境，同学很难感知文字的本义和内涵。
考虑对策：
情感作为人的内心体验，它具有自我投入的性质。情感不能给予，只能唤醒；不能强迫接受，只能主动感染。因此，情感目标的发情点要借助情境来唤醒、激发、巩固，甚至深化、升华。
二年级语文教学反思3上完《小小的船》一课后，我细细反思，认为这节课的成功之处有以下几点：
一、注重激发兴趣。兴趣是学习的先导，兴趣是最好的老师。本节课我从猜谜语入手，来调动学生的兴趣。我在出示课题的同时，从关键字“船”入手，教学生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感觉，让学生学会轻轻地读课题，把它读的小小的，美美的，轻轻的，引发其深入理解课文的热望，使其觉得亲切自然，从而收到良好的教学效果。
二、注重识字教学。对于低年级的学生来说，识字教学是一个重点，也是一个难点。在巩固生字和指导书写环节，我把学生看作识字的主体，把识字的主动权还给学生，努力调动学生的感知和积极性，引导学生：“你是怎样记住这个字的?”以激活学生的思维。实践证明，在掌握一定的识字技巧后，学生潜在的创造能量会得到很好的发挥，想出许多好的识字方法，如加一加，猜一猜等。而在指导书写环节，我注重学生观察能力和良好书写习惯的培养，让他们从小养成认真写字，正确写字的好习惯。
三、注重朗读感悟。课文的朗读作为语文教学的永恒主题，应贯穿在教学的全过程。在本课教学中，我遵循新课标提出的以“朗读为主”，从读正确，到读通顺，再到美读，最后熟读成诵，步步升入，升华情感，享受朗读的快乐。
四、注重拓展想象。遥远的星空总会给人无数美好的遐想，特别在充满童真的儿童心目中，那就是一首美丽的诗。在本文的教学中，启发他们想象“弯弯的月儿像小船，那么蓝蓝的天空像什么?闪闪的星星呢?”此时，学生一个个的创新思维，便像旭日东升、霞光万道，发散在各自的想象世界之中，进一步激发他们对美丽夜空的向往，和热爱大自然的美好情感。
当然，这节课也有不足之处：1、课堂上注重培养学生的创造性思维，忽视了学生语言的完整性，没有强调学生说完整的话;2、激励性的语言过于单调，虽说课堂气氛非常活跃，但老师表现不够幽默。
今后努力的方向：
一、多看文学方面的书籍，增加自己的文化底蕴，让自己的课堂语言更具魅力。
二、多听课，多向专家及周围的教师学习。
三、多动笔，课后经常写教学反思，不断提高自己的文笔。
二年级语文教学反思4课上我先与学生共同观看了乌鸦的图片，向学生简单介绍了乌鸦，讲了乌鸦反哺的故事，知道了乌鸦“孝敬”老人这一特点，学生自读了课文，了解了这个小故事，从这个故事中又看到了乌鸦聪明能干的一面，我们课前准备了教具，以小组为单位，做了实验，体会乌鸦喝到水的办法，之后又对“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”
这一问题展开讨论，学生们的回答丰富多彩，有的说乌鸦可以把瓶子打破，有的说乌鸦可以将瓶子抛到空中飞起来喝，有的说可以往瓶子里放些小树枝、小树叶，有的说可以将瓶子倾斜一下······，最后，我们又采取“演背式”，边背诵边做动作，让每个同学扮一只乌鸦，先对照课文自己创作，尝试把课文表演出来，再请几个同学汇报，大家帮助修改，最后大家边做动作边背课文，教学比较成功，学生在动中完成本课教学。
二年级语文教学反思5在昨天晚上，师傅在忙碌中给我修改了最后一遍教案，非常感动和开心。今天的教学反思主要关注到教师讲课语言自身表达的缺陷以及教师评价语的匮乏。
中国古典诗词内涵深刻，意存高远，也包含许多哲理，学一点古典诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想。但是，教师语言的不到位就很难去表达出诗词深刻的内涵和哲理。
比如在《登鹳雀楼》中，教学难点很容易去分辨出是写情的两句“欲穷千里目，更上一层楼。”诗人王之涣在登上鹳雀楼的时候，给我们留下了这一千古名句，告诉我们一个道理——我们要多学习一些知识本领，勇于攀登，才能开阔我们的眼界。但是，这个道理不 ……此处隐藏9370个字……不同的角度
观察，提出不同的问题，感知按不同标准分类是因为所要解决的问题不同。
接着组织学生利用学过的统计知识，根据对所得数据的分析整理，完成统计表的填写。就是根据学生完成的统计图表，启发学生思考：从这份统计图表中，你知道了什么？在学生讨论汇报的过程中，解决学生们刚才所提出的问题。二张统计表有什么相同的地方和不同的地方？通过交流使学生体验到不同的分类可以得到不同的结果，统计标准虽不同，但总数不变，引出通过合计我们可以检查自己统计的结果是不是正确，以及时纠正自己的错误。重点让学生交流：二张统计表有什么相同的地方和不同的地方？从这份统计图表中，你知道了什么？
在教学习题的时候，我首先用多媒体出示一些图片，让学生将一些形状颜色都不相同的图形进行分类，让学生从图片中去收集、整理数据，积累统计活动的经验，并能根据统计的结果作出正确判断。学生在统计的过程中能够根据多媒体所展示的图片，清晰的了解图形的
情况，从而确定分类的标准，准确的将图形进行分类统计。
本课能较好地体现了课程改革的新理念，将“知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观”三维目标融入其中。从整体上创设了一个完整的情境，围绕“喜欢哪个活动的同学最多？”这一问题展开讨论，同学们情绪高涨，参与活动的积极性很高，感受到统计与生活密不可分。在整个教学过程中，教师只是一个情境的创设者、知识的引导者、活动的组织者，而参与、体验、主动获得知识的是学生自己，真正体现了“学生是学习的主体”这一教学思想。
总体来说这节课算是完整地完成了教学的任务，但是仍然出了一些纰漏：在小组调查时教师指导的不够到位，小组内同学合作得不够理想。上课灵活应变的能力还不够，以及引导学生的语言都还很不到位，评价学生时缺乏创造性语言。在活动课的开展中能放能收，如何在玩中真正学到知识是我这节课该认真思考的问题。在今后的教学中，要在学生合作等方面加强指导，注意平时的培养与提高。
二年级语文教学反思14《坐井观天》是一则寓言故事。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题，告诉学生看问题要站得高，才能看得全面的道理。它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。小鸟见识广，青蛙所见有限，目光狭小。我们要做一个见多识广的人，不做井底之蛙。
一、教学效果
在教学中，我通过让学生“做一做，看一看，说一说，演一演”等多种形式，让学生在轻松愉悦中获取了知识，培养了能力，提高了素养。语文教学不仅仅是传授知识、培养能力的过程，更重要的是情感人格的熏陶过程。学习寓言故事，就是要学生通过一个简短的故事明白一个深刻的道理。通过提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题，我因势利导，教给学生读书的方法，要求学生“带着问题”再读课文，边读边思考，通过看插图、联系上下文，组织学生讨论、释疑。如何执教本课，我从三次对话入手，抓关键词，理解文本，从而明白其中的道理。另外，本节课采用范读、指名读、分角色读等不同形式的朗读，使学生感悟道理，功到自然成。
二、成功之处
1、课上，通过有效、激趣的问题让学生动脑想办法，同时出示精美课件引导学生讨论，各抒己见。既加深了对课文寓意的理解、领悟，又训练了语言表达能力，积累了语感。
2、课文结束后，我又让学生把学过的故事进行表演，特别是把青蛙跳出井口以后的表现演出来。学生通过表演把从课文语言文字中获得建立的表象进行再现，学生入情入境。这样，不仅对学生进行了双向思维的训练，同时锻炼了语言表达能力和创造能力。
3、本堂课的教学充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。
三、不足之处
1．总体来看，没有把握好时间。时间的分配有些失调，前松后紧。
2．这次处理的识字教学不够扎实。在识字的过程中，仅仅是认读了，有些词语没有让学生进行深刻理解。
3．读的形式比较多，但是学生的朗读质量没有明显的提高，可以
看出课前预习不够充分。
4、在课堂的最后，我设计了这样一个问题:如果有一天这只可怜的青蛙跳出井口，会看到什么？让学生发挥丰富的想象，大胆地说出自己的想法。但是由于时间的关系我没有让学生充分地去想象。
四、改进措施
今后在课堂上，我一定要把学习的主动权交给孩子，放手让孩子们进行自主学习，教给他们读书的方法。让他们充分质疑，再根他们提出的问题适当梳理，采用“读一读、想一想、议一议”几个步骤让他们自主学习。阅读课文的教学要多进行分角色朗读的训练，同时保证学生课下有较多的读书时间，培养学生读书的习惯。做到时时尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。
二年级语文教学反思15学校为了全面落实新课程改革，优化课堂结构，也为了促进教师的教学水平的提高，加快教师的专业成长，引进了河南省先进的教育模式：三疑三探，让老师加强学习，领会其精髓，并运用于自己的教育教学中，不断提高课堂教学的效率。
通过对三疑三探这一教学模式的学习，我知晓了她的教学步骤：设疑自探，解疑合探，质疑再探和拓展运用，也认识到了她的优越性：促使学生学会主动提出问题，独立思考问题，合作探究问题，同时养成敢于质疑，善于表达的良好品质和习惯。
领导在思考，在布置，老师在摸索，在实践。我却在想：低年级的孩子他们的理论水平，知识结构十分有限，他们懂得如何设疑，设什么疑吗？又懂怎么探，探什么吗？所以在教学中，我从未完整使用这种教学模式。虽然在我的教学中也有“疑”和“探”，可用得最多的是老师“疑”学生“探”。
《充气房子》是一篇浅显而有趣的科普说明文，文章想我们介绍了充气房子这一现代建筑的优点，让学生初步了解现代科技的迅猛发展。在备课时我就在想：充气游泳圈，充气蹦蹦床学生对充气制品并不陌生，但充气房子，那肯定新鲜学生对于新鲜事物不是都有强烈的好奇心吗？何不尝试一下三疑三探的教学模式呢？于是查阅资料，设计课堂面对学生反复出现的错误，表现不太理智。娟娟是第三个站起来读字组词的，“liang辆，ka卡，辆卡”。让她>同桌帮她范读一次，再让她读“liang辆（一辆）ka卡（辆卡）”。我气得用手指敲她的头。很快意识到我的失态。在“描描写写”一项训练时，我一直关注着她，她表现不太自信，跃跃欲试，把手举起一点点又放下，我指名让她读，这次读得正确，声音也较响亮。我问：“同学们，娟娟这次读得好不好？”“好”，“那我们把赞美的大拇指送给她。”小姑娘笑了。 虽然及时挽回了错误，可在那一刻我毕竟伤害了学生那颗稚嫩的自尊心。但愿不会留下什么阴影。
生什么气呀，学生的智力本身就是有差异的，面对学困生，有生气的那个时间，给她讲清楚不就好了吗？干吗要把课堂上有限的时间用来和学生生气呢？
巧引：“充气房子是什么样子呢？”周盈说：“我见过。我在公园里见过。我在上面蹦着玩，有长颈鹿，大象……”“房子是能够住人的。你见到的房子有人住吗？”“没有。”“那是大型的充气玩具。明白吗？”
