教学的反思

时间:2023-10-26 10:58:44
教学的反思15篇

教学的反思15篇

在社会一步步向前发展的今天,教学是重要的工作之一,反思意为自我反省。那么应当如何写反思呢?下面是小编为大家整理的教学的反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

教学的反思1

《山雨》这篇课文。作者以独特的感受.神奇的想象和联想.为我们展示了一幅有声有色的山林雨景图,字里行间洋溢着作者对大自然那分浓浓的的喜爱之情。理解课文内容,想象课文描述的情景,是本课教学的重点;从阅读中感受大自然的秀美,体会作者对山雨的那份情感是教学的难点。

在进行教学时,我注重学生的生活体验和情感体验,尊重学生独特的感受,在情境中阅读,在探究中感悟,在体验中交流,极力营造一种自由阅读的氛围,让学生在文本世界里自由驰骋。

教学中,我主要抓住了“读”和“悟”两方面,力求在读读吟吟,想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。

教学的反思2

作为我校语文组合作教学整体构建的实验课,我讲授了人教版四年级语文上册第18课《颐和园》第二课时的教学资料,课后结合董主任的讲评,反思如下:

一、对教学资料的反思

这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景色,全文层次清楚,首尾呼应,语言生动优美、具体形象,处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。本节课主要是让学生经过具体的语言文字的学习,欣赏颐和园的美,感受颐和园的美,培养审美情趣,增强民族自豪感,激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。与此同时学会默读课文,学习遣词造句的准确,体会语句的具体形象,领悟课文的写作顺序,学习并体会课文抓住特点写景状物的方法。同时我又抓住“仰望——俯视——东眺”这一写作顺序,使学生对于这一部分的写作顺序思路清晰。

二.对教学过程的反思

根据合作教学整体构建的教学模式,这节课分为五个教学环节:1、明确目标,导入新课;2、初读课文,整体扫描;3、自学合作,层层推进;4、总结全文,激发情感;5、交流资料,拓展延伸。

在这一课时中我首先安排了出示本单元知识树,让学生明确本单元的学习目标。再展示本课的知识树,让学生明确本节课的学习资料。然后由复习导入,让学生回顾课文资料。出示自学提纲一,在学生通读全文,整体感知的基础上,理清课文的写作顺序,感受颐和园美丽的景色。再出示自学提纲二,指导学生用读一读、议一议的方法分组进行自主、合作学习。在分组自学过程中,分别出示相应的自学提纲引领学习。细读课文时,注重引导学生领悟语句,品味语言美。本文用词准确,语句优美,从重点词句资料和表达方式上引导学生探究,使学生体会到,长廊、佛香阁、昆明湖等景物的特点不一样,作者描述的方法也不一样。教学过程中安排的两个拓展练习,旨在帮忙学生理解作者的描述顺序,激发学生无尽的想象力,积累优美词语。在教师总结全文后,学生有感情地朗读全文,再次感知文章的优美语言与写作顺序时,运用配乐朗读的形式,读出欣赏、赞美、陶醉的情调,构成情感共鸣。整堂课的教学过程比较贴合整体构建所提倡的整体性原则。

不足之处是对于本节课知识树的展示仅限于初读课文后的整体感知,而不是课上根据学生对文本的层层理解动态生成的。

三、对教学效果的反思

在本课教学中,我注重让每一位学生都学有所获,经过小组自学、探究、合作学习,学生在和谐民主的氛围中交流讨论,自由发挥,自由想象,在多种观点的碰撞与交流的体验中,获得了阅读的乐趣,使语文课做到人文性与工具性的有机统一。课堂上,学生真正成为学习的主人。不仅仅引导学生读懂文本资料,还使学生领悟文本的语言艺术和表达方法,同时还让学生懂得怎样运用这些方法去写作,来表达自我的独特感受。

一节课下来,留给自我的是太多的思考,我愿在今后的教学工作中,在专家的引领下,在同行的帮忙下,不断探索,不断改善,不断创新。

教学的反思3

本节课分两课时,第一课时,主要是分析作品,理解作品的思想主题,学会运用拓印肌理的方法拓印不同的质感。第二课时,学习素描的基本方法,掌握基本技法。

我上第一课时第一环节中,是这样安排的,在教师的引导下,欣赏作品《五角星》,作品中的五角星火渍斑斑,弹痕累累,引导学生思考作者为什么要这样表现,他的主题思想是什么?学生思维活跃,积极踊跃的回答问题,能够根据自己的理解说出作品所表达的思想感情。

理解作品中火渍斑斑是运用色彩,明暗,笔触,线条等手段来表现的。第二环节中,学生学习拓印肌理,学生能够找到身边凹凸不平的物体进行肌理拓印,学生兴趣浓厚,作业效果也很好,能够调动全体学生进行操作,学生也能够通过作业,感受拓印肌理作品的美感和不同材料的质感。

教学的反思4

人教版小学语文第九册第12课《草原》是我国著名作家老舍先生的作品。在课文里,他把自己第一次见到草原的真情实感告诉读者。课文向我们介绍了草原的自然美和人情美,歌颂了民族大团结。学习课文,就是要让学生理解这些美,并从中受到美的熏陶,感受到我国少数民族的人文风情。因此,在教学本文时,我采取先整体感受到品读优美句子的方式,并且结合本学期探索自主学习教学模式的研究,鼓励学生多读课文,多讲感受。

一、整体感受,把握叙述顺序。

《草原》具有丰富的美育内容。初读时,学生可以了解到草原的天很蓝,地很绿,是色彩美;有马牛羊在草原上吃草、嬉戏,是动态美;蒙古族人穿着各色袍子,骑马飞奔几十里外迎客,蒙古包内热情待客,以及表演歌舞、摔跤,是草原人特有的传统美德。在此基础上,让学生给课文分段,并加上小标题。在全体学生自由朗读、学习了课文之后,我首先让学生回忆以前学过的课文,复习加小标题的方法,如《落花生》、《十里长街送总理》等,再让学生分学习小组,把本课的小标题按顺序列出来。学生的积极性被调动起来了,轻松地完成了这个任务。

二、品词品句,体会思想感情。

老舍先生笔下的草原是一幅高远素雅的美丽图画。精读时,透过课文优美的语言,抓住重点词句,启发揣摩、品味语言美,从而让学生理解这些优美的语言描绘的图画美,充分发挥想像,受到美的陶冶。 先生笔下草原的天“比别处更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗”,到底是怎样的一个情景呢?引导学生仔细品读,抓住“明朗”一词,让学生再去找出具体表现出明朗的一些句子来品读,然后让学生读出“我”赞美草原美的方式是“总想高歌一曲,表示我”满心的愉快。追问:“为什么想高歌一曲呢?”,学生通过朗读和理解就了解了那是作者受到美的感染,决意用歌声来赞美草原。

同样地,作者还通过描写小丘、羊群、骏马和大牛等景物,勾画出一副美妙的草原美景。这里,我让学生去找表现这些景物特点的词句,通过读来感悟到作者被这美境深深地吸引和打动了,从而产生了“惊叹”“舒服”“久立四望”“低吟小诗”的感受。读到这里,师生都被这美境打动,脑海里就会浮现出那美境的形象,体会到作者的神妙之笔,达到 ……此处隐藏8859个字……你这堂课讲了多少次每每过后都会有或多或少的遗憾,正所谓“学海无涯”“学无止境”吧!这堂课缺少了字词的积累,俗话说“万丈高楼平地起”,基础的东西不应丢,应在朗读中插入字词。还有一点不足之处,在拓展延伸处若能让学生绘制一些关于“秋”的图片拿出来讨论、交流,鼓励其大胆创新。这也会体现新课标理念,教师不仅仅关注学科的知识内容,同时把目光投向其他相关学科,从个体操走向集体创作。

孔子曰“学而不思则罔。”我则认为“教而不思也罔”,教学反思有利于及时的把教与学的成效作总结与反馈,是教育工作者的一把砺剑。

教学的反思14

《颐和园》这篇课文按游览的顺序描绘了北京颐和园的美丽景色,文中处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。课文文字优美,层次清楚,其移步换景、首尾呼应的写作方法,非常值得学生学习。

一、读说结合,培养学生的语文学习能力。

阅读教学,“读”是感悟能力形成的灵魂,也是概括能力形成的捷径,让学生抓住一句话中的要点用精炼的语言对其特点进行概括,是我这节课所运用的方法。

在教学“长廊”“万寿山”、“昆明湖”等景点时,让学生品读有关的语句,如:看到这么多各具情态的画面,你有什么感受?游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。将“滑”与“划”进行对比。这么多的狮子会有哪些姿态呢?学生都能较为合理的展开想象并进行了一定的说话训练,这样不仅帮助学生更好地理解课文内容,而且锻炼了学生的理解、阅读、说话等多种能力,提高了学生的语文素质。

二、学习写作方法,提高写作技巧。

在阅读教学中,教师引导学生学习和体会作者遣词造句、表情达意的方法,让学生从范文的写作技巧中吸取写作经验,引导学生将阅读与写作结合起来,在习作中运用阅读中学到的知识,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,学语文,用语文,多方面提高学生的语文能力。《颐和园》是一篇典型的游记文,它开头点明文章的中心:“北京的颐和园是一个美丽的大公园”。接着围绕这一中心,运用了移步换景向我们介绍了长廊、万寿山、昆明湖的美丽景色,最后再进行总结。所以,我教学这篇文章时,启发学生从文章的构思、写作方法等多方面地向《颐和园》学习。

明确中心句是最能表现文章意思的句子,是文章写作内容的集中体现。了解中心句有概括和总述作用,告诉学生写文章的时候一定要有一个中心,这样文章就不会显得杂乱无章。接着请学生快速浏览课文看看作者围绕“美丽”二字向我们介绍了哪些景点?并把相关的句子画出来。让学生明确这几个句子就是本文的提纲。把游玩的过程记下来的文章叫做游记文。如果要想把游记文写得井然有序必须要先列提纲,写清文章想要表达的中心,再选择几个具有代表性的景色来突出中心内容。

由于学生对于移步换景这种写法比较陌生,所以在“移步换景,学写法”这一环节,我直截了当地告诉学生作者运用了移步换景法,在屏幕出示移步换景的定义,让学生朗读加深印象,接着学生朗读上一环节找出来的句子,师进行点评。在读与老师的评中明白移步换景就是边走边把看到的景物写出来。顺势引出最后一段,让学生体会作者运用了总分总和首尾呼应的写作方法。

利用阅读课向学生有意识地提供作文写作材料和方法,提高了学生牢固地掌握知识和灵活地运用知识的能力,开发了学生的智力,激发了学生学习语文和写作文的兴趣,读写结合,提高了语文教学的水平。

教学的反思15

《藏戏》是以民风民俗为主题的第二单元中的第二篇文章,它是一篇民俗散文。虽然《藏戏》是一篇略读课文,但是文章脉络清晰,语言丰富多彩、生动传神,颇具文学色彩。而且,藏戏对我们师生而言是一种很“新”的文章,很少有人了解这种艺术形式,所以我就选择了这篇文章作为我的汇报课。

为了上好这堂课,课前我搜集了关于藏戏的很多资料,既观看了相关的视频,也查找了相应的文字记载。结合《课程标准》中指出的“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧,关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养”,我认为作为藏族儿女创造出来的艺术奇珍,我们更应该去认识它。在反复通读教材,参照各类资料之后,我完成了第一份教案,并进行了试讲。根据级组老师的反馈意见,我反复对教案进行了修改,重新确定教学目标,梳理各个教学环节。级组老师告诉我,我的试讲效果还是不错的,但是点太多,不要贪多求全,应该根据文章特色、单元学习目标和学生的实际情况,确定教学目标,各个环节的设计要始终围绕重难点,环节之间的过渡语要自然连贯。于是在不断修改之后,我的汇报课实现了这样两点突破。

第一,教学目标清晰,重难点突出。《藏戏》这篇课文是以说明事物的不同方面为序,以总—分—总的关系结构文章。对于高年级的学生来说,读懂课文已经不是难事,但是理清文脉、概括主要内容还是有一定的挑战性,于是我将理清文章的主要内容作为本文的教学重点,即引导学生了解藏戏的形成及特色,体会藏族独特的魅力。歌德曾经说过,文章写了什么,大部分人能够知道,但是文章怎么写的,却很少有人知道。作为语文老师,我们教课文不是目的,目的是以课文为依托,提升学生的语文能力。而引导学生学习课文的写作方法,从而学以致用,这就是小学高年段需要达到的目标,于是我将学习课文的写作方法、准确的说明和生动的描述作为教学难点。

第二,以学生为主体,倡导自主合作探究的学习方式。《藏戏》是一篇略读课文,是锻炼学生自主阅读的最好范本。在上课之前,我给学生设计了一个预习提纲,让他们首先将课文读通读顺,积累好词好句;然后搜集有关藏戏的资料,丰富知识。课堂上主要以四个环节贯穿,依次是初读课文,整体感知课文内容;再读课文,了解藏戏的形成与特色;细读课文,赏析写作方法;小练笔,学以实用。在这四个环节中,我只是一个引导者和课堂的组织者,将课堂的时间和空间都留给学生,让他们有充足的时间跟文本对话,跟学生对话、跟教师对话,培养他们的听、说、读、写的能力。我个人比较满意的是,第二个环节中引导学生用连接词的形式练习说话,来讲述藏戏的形成过程,而不是让学生放任地说。这样做不仅可以提高学生表达的思维严密性,还能提升学生筛选信息、组织信息的能力。而从课堂效果来说,也是很不错的。此外赏析写法的部分做得也比较好,我引导学生从表达的内容、顺序、方法、语言等多个角度去发掘,尽可能做到不重复,这样不但可以发散学生的思维能力,还可以锻炼学生的倾听能力。

此次汇报课,在整体上算是比较成功的,也得到了张老师的肯定。张老师指出,一个新教师的成长需要多上公开课、多听优质课、多写教学反思。对于语文老师而言,我们既要转变观念,又要提升基本功,怎么教重要,但教什么更重要。这次汇报课也让我看到了自身努力的方向:一、勤练粉笔字,提升基本功。板书设计是一节课的缩影,好的书写是语文老师必备的技能。二、语言积累不容忽视。虽然这是一篇略读课文,课前也引导学生积累词语,但是在课堂上也需要引导学生去品味语言,了解文字背后的意义。三、要学会取舍,把多余的教学语言、教学环节舍去,去粗取精,去伪纯真。四、学会尽快从繁琐的阅读指导分析中解脱出来,以帮扶学生自主学习、合作学习,为锻炼学生学文能力而服务,提高自己的课堂教学艺术。

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