珍珠鸟教学反思(15篇)
身为一位到岗不久的教师,课堂教学是重要的任务之一,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,写教学反思需要注意哪些格式呢?下面是小编整理的珍珠鸟教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
珍珠鸟教学反思1今天,轮到我讲《珍珠鸟》,因为已经准备了很长时间,所以还算是充分,然而,还是会有意外状况。
珍珠鸟是一篇略读课文,之前在北师大版本的教材中出现也是以自读课文出现的,一直都是一个课时完成的。不同的是,这篇文章安排在第一单元,单元主题是“一花一鸟总关情”,单元阅读策略是借景抒情,所以最终就得往这上面靠拢。
作者冯骥才,孩子们在四年级才学过他的文章《挑山工》,以此做为元认知导入“他还有一篇脍炙人口的文章呢,今天,就跟着冯骥才走入另一个神奇的世界。”结合学生的实际出发,尽可能鼓励孩子们多回答,有了参与的意识,上课的兴趣才会更浓厚。
梳理文章内容一直是孩子们的弱项,概括一下文章内容,通常是胡说一通。所以,我参考魏智渊老师的课例,把问题设置成更能引发学生思考的形式,更加详细化:“珍珠鸟对于作者的态度有什么变化?”并给出了四个选项,让学生在答题卡上进行选择,这样是为了避免打字麻烦,回复更加容易。
在答案设置上,出现了一点小问题,我设置的是害怕,喜欢,信赖,讨厌。结果在问题配置时,忘记点击多项选择了,孩子们只能单项选择。还有就是,喜选项太具有迷惑性,一部分同学选错了。以后再问题设置上,要再清晰一些,容易混淆的,不写,以免越说越不清楚。
以后围绕提示内容进行学习,为了更清楚,我把提示内容分成两部分,第一次只出示第一个内容,“作者是怎样逐渐获得珍珠鸟信任的?”并让孩子们思考,逐渐能不能去掉?孩子们能发现,因为信赖的取得是一个漫长的过程,所以不能去掉。
那我都做了什么事情?珍珠鸟又有怎样的反应呢?本来是设计表格来进行,因为考虑到网课只有30分钟,需要填写的字比较多,所以让孩子们用直线和曲线分别画出我的表现的句子,和珍珠鸟表现的句子。让孩子们找不到,还特意出示小锦囊,找“我”字开头的句子,在她旁边找珍珠鸟表现的句子。这里,我特意放慢了速度,给他们留出思考的时间,因为网络延迟,孩子们的发言我要等很久才能看到,等的都心急了,感觉不能在等了,于是开始进行下一项,这个时候,孩子们的发言就滴滴答答的过来了,时间上总是不是很适合。
之后出示表格的内容,考虑到时间比较紧张,原本设计的音频内容没有播放,直接开始引导学生进行横向和纵向比较,考虑到这样说学生可能难以接受,所以我用更加接地气的语言来发问:“观察一下珍珠鸟的表现,你发现了什么?”“珍珠鸟越来越大胆,从开始的怕我,到后来敢在我肩上睡觉,这样的变化和作者有什么关系吗?”
以后再次深入“作者冯骥才到底做了什么呢?”同时,我朗读作者做法的句子,让学生发现其中出现最多的词语,孩子们很容易听出来,这几年最多的是“不”字,是啊,明明这个也不做,那个也不做,怎么就赢得珍珠鸟信赖了呢?
一些聪明的学生马上想到,因为珍珠鸟怕人,什么都不做,才能让珍珠鸟有安全感。继而我说:“是的,所谓真正的尊重,就是现在对方的角度考虑,真正给他想要的东西。”
之后引出第二个阅读提示,让作者冯骥才如此喜爱的珍珠鸟,究竟有多可爱呢?让我们来笑一笑珍珠鸟可爱的句子,尝试着在旁边做出批注吧!
因为说到这里,只剩下了7分钟,所以,留给学生思考的时间给了3分钟,以后出示小同学标准的音频。这里我着重从方法引导:“这位同学关注到了表示颜色的词语,从而感受到珍珠鸟外形的可爱,同时注意到比喻的修辞方法,从而很生动的感知珍珠鸟的可爱特点。”
之后的音频展示,有些仓促,有点满堂灌的感觉,优点就是,每个音频播放之后,我都有具体引导孩子们发现他们是哪些方面进行说明的,后面,有一些反映快的孩子,就能很好的作用这些方法,自己进行批注了,但是大部分同学,还只是听了个热闹而已。
之后到学校,继续引导,反复练习,总能让他们在反复的赏析之中,逐渐提高阅读能力。
一切,自己觉得设计还很好。下午检查作业,孩子们书上,该做批注的部分,依然空空如也!就连画横线、曲线的部分,都只有个位数同学完成。之前觉得王老师每讲到一点开始提示:“在这里做笔记,写上xxx”,我还想,把方法教给孩子们就行了,有些批注,本来就很灵活,这样会不会限制孩子们的思考和理解能力?可是,我没有呈现具体的批注,只让他们自己就来写,竟然,几乎全军覆没!
现实和梦想的差距啊!
总之,我很满意的部分是,自己有意识的把方法融入课堂,从多音字到找相关语句再到做批注,这是一个好的进步!之后,不断引导孩子们,作用谢谢方法,形成自己的能力吧!
珍珠鸟教学反思2《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的,描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境,使它们与“我”越来越亲近,说明“信赖,往往创造出美好的境界”。课文写得生动活泼,妙趣横生,很能引起学生的阅读兴趣。在指导学生阅读时,我从以下三点入手设计和组织教学,收到了良好的效果。
一、初读课文,感受“情意”。
新课开始,我先播放课件,让学生认识珍珠鸟,引起兴趣,引出课题。然后让学生初读课文,读后谈谈自己的感受。学生初读后,有的感受到“珍珠鸟是一种可爱的小鸟,作者非常喜爱它”,有的说“珍珠鸟是一种怕人的小鸟,但它却不怕作者”,还有的说“感受到作者和珍珠鸟有种亲近的情意”。这些感受都是孩子们独自的情感体验,是真实而可贵的,虽然来自直觉,有些粗糙、肤浅,却是理解主题的基础。我们在教学中应珍视这些感受,进而引导学生深入读书,理解作者写作的真谛。
二、细读课文,理解“真爱”。
通过初读,学生感受到了作者对珍珠鸟的爱。但要理解课文的最后一句“信赖,往往创造出美好的境界”,仅仅体会到“爱”是不够的。这“美好的境界”是什么呢?仅有“爱”就能创造出这美好的境界吗?显然,教师这时应抓住学生的初步感受,引导学生向纵深开掘:“珍珠鸟是一种怕人的小鸟,但它却不怕作者,为什么不怕?你是从哪儿感受到的?”进而让学生细读课文,体会作者对珍珠鸟“不一般”的爱。
在我的引导下,学生找到以上相关的句段反复体会、交流。从中感受到那些描写“我”为鸟儿做了些什么的语段是有层次的,作者对鸟儿“不一般”的爱,体现在他顺乎了鸟的习性和天性,在“尊重——理解——宽容——勾通——欣赏——信赖”的层层深入的情感体味中,学生对课文最后一句“信赖,往往创造出美好的境界”真正有了感悟。这种感悟由浅入深,除了对本义、引伸义、深层含义的理解,也有对“不言之义”的领会。
三、赏读课文,欣赏“境界”。
在学生理解课文的过程中,还应培养 ……此处隐藏8410个字……触类旁通
1、师:你觉得还有哪些方面信赖可以创造出美好的境界呢?
生1:国与国之间互相信赖就不会发生战争。
珍珠鸟教学反思12在本课中教师带领学生理清了思路,把握了课文的主要内容,基本达到了教学目标。课后各位老师做了细致、深入的点评,让我从中学到了许多上语文课时的技巧。
本课的教学中存在着许多的不足,如:
①上课时间把握不好;
②在课堂中学生活动、思考的时间较少;
③拓展延伸太简单,在这个环节应该再让同学们说一说;
④教师在让学生读书时,做的要求不够明确;
⑤语速稍微快了一些。
⑥课后应该有简单的布置等。
在今后的教学过程中我将会更加努力,学习好的教学方法、向经验丰富的老教师学习。同时我也希望今后有更多这样的教学活动,从而让大家相互学习相互交流,我相信只有这样才能让我们更快、更好地成长起来。更有效的教育好祖国的花朵!
珍珠鸟教学反思13《珍珠鸟》这篇课文的作者是冯骥才,他带着我们领略人与动物之间相互信赖的美好境界。
这一课的重点就是体会珍珠鸟是如何一步步与作者相互信赖的。课文第四自然段是重点学习的自然段,作者通过由“起先”、“渐渐地”、“后来”,然我们感受到珍珠鸟的调皮可爱,以及它的胆子越来越大。这节课我自以为得失如下,
一、渗透习作写法。①有详有略。作者略写了珍珠鸟的外形,虽为略写,但也很细致。“红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的白点,整个身子毛毛绒绒的,像是一个蓬松的球。”简单的几句话,我们的眼前已经出现珍珠鸟的轮廓。作者用大量的笔触详写了与珍珠鸟相处的过程,每一步都很细致。这也是作者写作的目的,为了带着读者和他一起体会他的呼唤“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”每一篇文章都有中心,不能写偏。比如我们自己写动物,如果你喜欢动物的样子,就可以以他的样子为重点,多写一写,如果你喜欢与动物的相处,你们俩有很多的故事想让大家知道,那就多写一写与之相处的故事。总之,每一篇文章都有详有略。②描②描写动物外形要有顺序,整体到部分或者部分到整体,。这篇课文中是按照:嘴、脚、毛、后背、整个身子,由部分到整体。
二、在朗读中,体会珍珠鸟的可爱、淘气,在朗读中,领略珍珠鸟和作者相处的过程。第四自然段,是我们朗读的重点,学生读,教师鼓励点评,教师范读,想想情景等等,学生感悟出珍珠鸟的可爱,淘气。这些学生用他们愉快的表情回应我时,我感到很欣慰。
三、评价语不够丰富。教师对学生的评价语是很关键的作用,说得好画龙点睛,说的不好就成画蛇添足了。我觉得对学生朗读的情况,评价语不够丰富,我的评价就是“你的声音可以再大一些。”“读得很流畅,但是感情还不够。”“读得有感情!请大家像他一样读一读。”学生没办法从这么简单的评价中获得有效改进和继续保持的方法。没有学生读得满意时,我就范读,好在学生能领会到,再读变得好多了。
每一节课都是老师获取经验的时刻,我们时刻准备上好每一堂课。每一个人能力有大小,悟性有深浅,我们可以做的就是,我尽力去做!加油,自己!
珍珠鸟教学反思14《珍珠鸟》是一篇优美的散文,描写了“我”为一种怕人的鸟珍珠鸟创造了温暖、舒适、安全的生活环境,使它们与“我”越来越亲近,从而揭示了“信赖”就能创造出美好的境界。课文写的生动活泼,细腻深刻,很能引起学生的阅读兴趣。
因此,我决定将本文的教学目标和教学重点确立为:朗读课文,通过赏析好词好句来理解中心,并通过联系生活实际理解作者的写作意图。在新课的教授过程中,设计了如下几个环节:首先我让学生感受小鸟的可爱,产生对小鸟的喜爱之情。然后让学生默读课文,找出珍珠鸟发生的变化,边读边划边写感受。在理解作者与珍珠鸟的信赖关系的建立过程,我为学生创设一个情境:我是作者,你是小珍珠鸟,谁和我谈谈心。同学们根据不同问题,大胆想象,说出自己的见解,引领学生用自己的心灵主动去与文本对话,获得课文丰富的、多元的理解。在教学中,我让同学们仔细看图,说说自己看到了什么。让学生驰骋想象,学生凭着对课文的理解,发言不时闪现充满个性、智慧的语言。一幅幅温馨的感人画面浮现眼前,从而加深了对课文的理解。最后,引出主题:信赖,就能创造出美好的境界。“此时此刻你最想说什么?”使感情得以升华。学生说出了“人与小鸟相处得这么友好,真令人羡慕。”等真实的感受,对动物的关爱,对同学、朋友的友爱,对信赖的理解,都在情感的体验中得到了感性的理解,在学生与文本、作者的对话中提高了道德的认识,洋溢着浓浓的人文情怀。虽然给学生充分的时间学习,但是我有些地方还是放不开手,做的说的过多.通过这节课我深深地认识到:只有在感受中有所理解,在理解中加以欣赏,在欣赏中进行评价,才会使阅读活动的内容更加丰富多彩。
珍珠鸟教学反思15《珍珠鸟》是我国著名作家冯骥才老先生的一篇优美的散文。文章以丰富、细腻的笔触描绘了“我”与珍珠鸟相处的和谐与温馨,揭示了“信赖,就能创造美好的境界”的深刻内涵。
在教学第一课时我先让学生整体朗读课文,学生体会到了小鸟与作者亲近的优美画面,体会到了小珍珠鸟与作者之间和谐关系的形成过程。学生也搜集了有关珍珠鸟的一些资料,对珍珠鸟有了充分的了解,感知要养好珍珠鸟是一件很细心地事情。第一节课还归纳了主要内容,学习了文中的词语,进行了词语的理解。第二课时就把体会作者对小珍珠鸟的情感作为了一个重点,难点是引导学生“理解信赖,往往创造出美好的境界”这句话的含义。围绕“珍珠鸟是怎样一步一步信赖我的?”这一问题解决课文的重难点。通过朗读课文充分利用多媒体教学手段,结合课文内容,创设美的画面,美的意境,引发学生美的感悟,美的情感,进而培养学生良好的语感。反思如下:
一、欣赏美
教学第一课时时,除了让学生学习生字新词,了解课文内容。我把教学的另一个教学重点放在让学生品读描写珍珠鸟外形的句子,从而让学生对珍珠鸟有进一步的了解。作者在描写珍珠鸟外形的时候,语句生动有趣,用上了拟人的描写手法,把一个活泼生动的小精灵形象跃然纸上,指导学生品读这些句子,让学生对珍珠鸟的喜爱之情油然而生,从而与作者对珍珠鸟的感情产生同感。
二、感受情
“我”对珍珠鸟付出了爱,最后赢得了珍珠鸟的信赖,于是就出现了课文中那一幅充满温情的插图。是什么让人与鸟达到了相互信任、有好相处的境界?在教学第二课时时,我首先把课文的插图播放出来,让学生观察图画,用一个词说说自己看图后的感受。“温馨”“和谐”“友爱”等词语从孩子们的口中说出,同时他们也产生了好奇:为什么可以这样?于是我就出示问题“珍珠鸟是怎样一步一步对“我”产生信赖?“引导学生品读课文第四、五、六自然段。让学生通过自主学习感受作者是怎样呵护珍珠鸟,不伤害珍珠鸟的?从重点语句的品读中,学生感情朗读,想象人与鸟的对话,让学生真切地感受到了作者对珍珠鸟的真情,同时也感动我们的学生。
两节课教学下来,学生对课文的重难点教学基本突破,但还需进一步引导学生感悟文中深刻的道理。