复习课教学反思15篇
身为一名到岗不久的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的复习课教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
复习课教学反思1这节课是《气候类型》专题复习课，教学活动从默写检查开始，然后老师针对学生预习、老师批阅的情况进行反馈，逐一解决问题，接着针对知识的考查要求，充分地利用多媒体直观展示，对学生的知识学习进行再检查，最后引导学生重点突破最薄弱的知识点——气候的影响因素分析，问题设计层层深入，同时链接高考，让学生认识高考中的考查形式和能力要求，最终实现理解程度的加深。
本节课的教学设计注重了以下几个方面：第一，以学定教，增强教学针对性。学生自主预习完成学案，老师批阅，发现学生在这部分知识中存在的问题，采用适当的教学策略，；第二，以考定教，增加高考的命中率。研析高考大纲和近几年的高考试题，找准知识的高频考点，科学合理设计教学内容，进行重点突破。第三，培养规范答题意识，减少非智力因素的失误。网上阅卷，标准化信息扫描对学生的规范化答题提出了更高的要求，而这需要平时对学生的强化训练，不仅要让学生知道规范答题的重要性，更重要的是要形成一种答题习惯。第四，采用多样化的教学检查与反馈，充分体现教师引导下的学生主体。自主预习，落实到书面，教师批阅，学生的.学习实情便很好地反馈给老师，老师重点备课，课堂重点突破，利于实现高三复习课堂的最优化；课前布置背诵任务，课堂2分钟默写，既能让学生很快地进入紧张地课堂学习状态，还给学生提供了一个紧张、规范答题的课堂氛围，利于培养学生的规范应试能力。小组为单位的口头问答检查，激发学生全体参与的热情和责任。第五，注重了学生参与多，老师讲精而少；学生落实多，老师选题精而少。整堂课老师在每个环节都力求调动学生的积极参与。无论是默写还是小组为单位的复习检查，每个学生都在写记、批改、思考、解说，学生的参与度高。第六，精心设计导学案，注重引导学生总结。气候类型的特点、分布、成因及判读，内容多，记忆量大，较为困难。学生常见的是各项归纳后的气候表，不好记，我把每一个方面单独设计，以填空的形式引导学生回忆，并在每个知识块最后设计小结，引导学生总结规律，巩固记忆成果，强化记忆。课堂探究案设计注重层次性，由简单到复杂，有自主也有合作，注重学生的思维能力培养。
课堂实施完成了教学设计的目标，基本实现了课前的预期。但还存在一些需要完善地方。在小组为单位的口头问答检查之后，最好再给出一个限时小测试，让学生自测自己对知识的记忆。
如：1、在北半球，同为北纬30°～40°的大陆，但东西两岸的气候截然不同，其原因是：
A、太阳辐射不同B、环流条件不同C、地面状况不同D、人类影响不同
2、与北美洲相比，下列气候类型中亚洲没有分布的是：
A、极地气候B、地中海气候C、热带雨林气候D、温带海洋性气候
3、亚欧大陆的亚热带东、西两岸气候特征最显著的差异在于：
A、气温的年较差B、年平均气温C、年内降水分配不均D、降水集中的季节不同
4、下面四幅图分别代表一种气候类型，其中代表温带海洋性气候的是：
在各教学环节的过渡上使用的教学语言还不够精炼，今后要注意锤炼教学语言，发挥语言的感染力，吸引学生的注意力。对于学生容易犯错的地方预设还不够，如“新疆塔里木盆地气候干燥，同纬度的北京气候比较湿润”主要是因为海陆位置，而学生的答案中给出了地形因素。在处理这样问题时，老师容易急于自己去讲解，实际效果不如：在给学生校正答案时，让犯错的学生说说自己的理解，让其他同学讲讲自己的理解，老师在重点强点即可。在这样过程中，师生互动了，课堂融洽了，效果便有了！
复习课教学反思2目前高三课型有两种即知识点复习课和习题讲评课。知识点复习课课堂的重点应是理清概念，梳理各知识点。课堂教学的主要环节是教师设置问题-学生讨论-师生小结考查知识点-例题评析-学生练习-归纳小结。上课前教师必须明确课堂应解决什么问题，如何解决，怎样巩固与提高等。分析所讲习题设计到的知识点时应考虑这些知识点的内在联系，深度、难度、答题要求。
例如上“离子反应”这节复习课时我采用了“总结—练习”的教学方式，调动学生的学习积极性，培养他们学习上的主动性，学习新知识的创造性，并以期达到预设的'教学目标。在复习中，注重学生是学习的主体，教师是学生学习的主导，充分调动学生的积极性，主动性和创造性，促进学生的学习生成和发展。这节复习课，针对学生在离子方程式中，常出现的错误，一一在黑板上指出，改正。多数学生接纳了书写离子方程式应遵循的原则以及离子共存问题的判断，明确了正确书写离子方程式的一般步骤。尤其在与量有关的离子方程式书写问题上，作为难点，我列举了大量实例，将常考的一些典型反应做了详细讲解，并配以相关练习。学生在练习的过程中，既慢慢掌握了方法，也是对元素化合物的知识进行了复习。后面复习元素化合物部分时再次巩固，相信大部分同学能够掌握。
总之高三化学复习中教师必须转变观念，发挥集体智慧，通过各种渠道获取高考信息，抓纲务本，在抓“双基”上狠下功夫，想方设法地培养学生的各种能力，同时训练学生对知识再加工的能力，以提高复习效率。
复习课教学反思3本节课主要复习了有理数，无理数，实数的概念，分类；让学生明确了数轴，绝对值，相反数及倒数等几个重要概念，会求一个实数的相反数与绝对值；难点是绝对值的有关化简，非负数的应用。
我认为本节课成功之处在于：
1：基本知识点讲解细致。对基本知识把握准确，讲解过程中，提出了可能出现的错误点，并教给学生避免出错的方法。比如：无理数的辨认，让学生反复举例。
2：注重数行结合。对于一些概念，一定要找到与之对应的数量关系。
如： 互为相反数
3：例题的设计由易到难，符合学生接受知识的顺序。本节设置了四个例题，四个题都与绝对值，更进一步为突破难点作了一定的铺垫作用，第一题是纯瘁的绝对值化简；第二题是有关非负数的应用：第三题是数行结合的题，直接利用数轴，进行绝对值的化简；第四题是相反数，倒数与绝对值的综合应用，达到本节课知识的引申与升华。
4：练习题设计题目典型，有代表性，包含的知识点多，知识深度够，达到基本知识的'灵活应用。
5:课堂采用小组合作学习，容量大，数形结合直观，符合复习课的特点，符合新的教学理念。
本节课的不足之处：绝对值部分的动画应做得更好一些；黑板板书较少，板书设计应更细一些。
从这次讲课中我得到的体会是：讲复习课，尽量在制作导学案方面注意挖掘数学本身的效果，加强直观性，增强学生的学习兴趣；内容方 ……此处隐藏8909个字……的关系。课本在新课教学阶段并没有系统的对酸碱盐化学性质进行归纳，学生对酸碱盐的一些化学反应的了解也只停留在表面，及时让学生对酸碱盐知识进行复习归纳有利于学生更深一步理解酸碱盐之间的相互反应；有利于学生更深一步理解复分解反应以及发生条件；有利于学生把零散的知识系统化、网络化、规律化。有利于提高学生灵活运用所学知识解决实际问题的迁移能力。
我还精选了一些针对性的练习题加以巩固。这些练习题切合中考实际，难易程度上恰如其分。在课堂上适时的利用多媒体呈现在同学们的面前，这样把理论与实例结合起来，不仅增加了课堂容量，而且大大提高了复习效率。
二、教会学生复习方法。
古人云" 授鱼"不如"授渔"，授人一鱼，只供一餐，教人以渔，终身受用。老师不仅要传授给学生知识，更重要的是传授给他们学习方法，培养学会学习的能力。学生掌握了学习方法，对以后的学习将会受益匪浅。如：本节课中关于氢氧化钠的变质与检验，复习不能只停留在对原有知识的再认识上，尽可能使知识有机的联系起来，在头脑中形成完整的认识。还要通过对各种题型进行认真的分析归纳，做进一步深化处理，让学生学会知识的迁移，而这项工作不要由老师一手代办，而要发挥学生的主体性，老师只需教给学生总结归纳的方法，让学生自己动手总结。
三、注重师生的交流互动。
任何一节复习课都应是由师生互动来完成的。这种互动要比上新课时还要多。教师讲是为了引出内容的主线和设计教学思路，这条线可时常让其断开，把连接的任务交给学生，但要把学生的思路打开，一方面要让其感到自己在知识的连接上的掌握点和欠缺点；另一方面通过学生的"读"和"练"可让教师及时了解他们在哪方面存在问题，如何采取对策。但提出问题要选题得当，有的问题也可设计成小组讨论、代表发言、老师总结等方式来完成。这种讲、读、练结合的方式大大激发了学生的学习热情，有较好的教学效果。本节课我设计的知识点大部分是学生已经学过的，所以在课堂上营造了一种宽松和谐的氛围，把紧张的学习过程转变为学生愉快学习的过程，精心设计问题情景，让学生感到学习有趣味、有意思，每位学生都能够积极参与课堂活动，对于较容易的题目能够独立思考，认真做题，对于较难的题目，每位学生都能够积极参与小组讨论，各抒己见，充分体现了学生的'主人翁地位。整节课以学生活动作为教学的中心环节，在宽松、自然、和谐的氛围中，让知识、方法、能力如泉水般流进每位学生的心田。
四、激发兴趣，提高学习积极性。
学生对复习课往往缺乏当初学习化学的热情，如果复习只是把学过的知识机械化的重复，搞题海战术，那学生就会缺乏学习的主动性和积极性。怎样让复习课变得有趣、有效，学生能有新的提高和收获，本节课我采用新颖的形式吸引学生主动参与复习活动，在教学中应用了：启发式讲授、自学式的背记和钻研、将题目分类分组训练、小组讨论、等复习形式，大大激发了学生学习兴趣和积极性。
五、注重后进生的参与。
课程新理念要求：为每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活以及未来社会所必须的化学基础知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必须的科学素养。在复习过程中，只"招呼"几个优生，忽视后进生甚至对其置之不理是不可取的。故本节课为了使后进生能参与进来，融入复习的大军中。我在与后进生的互动中，采取了以正面鼓励为主的方法，把中考试题中的最简单部分适时地推荐给他们，让他们来回答，并对他们进行及时的表扬，将他们点滴的优点与进步放大开来，以激活他们的学习积极性，让他们提起兴趣，增强自信心。
当然我这节课也有许多不足之处，设计的题目有点多，课堂时间只有40分钟，时间的确有点紧，课件中还有一道关于“熟石灰变质”的题没来得及练习，第三篇章“归纳总结”也未来得及呈现。这些只好放到下一个课时来完成了。所以今后设计题目时还需再精炼一些，对于课堂上的预设和生成还需要周全考虑。 如何上好化学复习课？如何体现复习课的大容量高效率呢？我一直在思考这个令人头疼的问题，路漫漫其修远兮，吾将在今后的教学中不断摸索，不断反思，不断总结经验教训，相信经过自己不懈的努力，我的复习课堂将会更加妙趣横生，异彩纷呈！
复习课教学反思15本节课是第九单元溶液课题2《溶解度》的第一课时，第二课时为溶解度内容。我在复习时课的一开始我问学生“那么当你在家里沏白糖水时，一定量的水能无限度地溶解白糖吗？当有少量白糖不能继续溶解，我们可以采取什么办法呢？”；进而引出物质不能无限度地溶解在一定量的溶剂里（温度不改变），也就是本节课的复习内容《饱和溶液与不饱和溶液》目的是想通过生活中的实例加深学生对饱和溶液与不饱和溶液的理解，以便更好地应用去解决实际的问题。这样设计我自认为应该很好了，也易于学生接受，可是在上课的过程中让我发现，这样设计是激发了学生学习的.欲望和兴趣，可是光说，基础稍微好的同学可能明白是什么意思，可是基础差的同学仍然无法理解饱和与不饱和与否？不如让基础差的同学直接上前面来演示这个实验，更直观，更形象，加深对本部分知识的理解，这就告诉我们教师集体备课一定要充分，细致，没有人说复习课不可以或者说是没有必要再进行演示实验或者时分组实验了，而在复习课中如果能合理利用实验来进行教学更能达到事半功倍的效果，既可以使复习课不再使那样的枯燥乏味，学习没有兴趣，因为在一些学生的心目中，就认为复习课只是只是的再积累再重现，尤其使中偏上的学生，同时还可以提高学生学习成绩，这不愧为一举两得的法子了，课前我为什么没有想到这些呢？为什么再今后的教学中加以应用呢？尤其使复习课。
另外，在课堂教学中应该注重主体性学习和合作性学习，充分调动学生学习的积极性，确保学生广泛参与到课堂中来，而本节课，课堂中学生讨论的参与度不够，许多同学在四人小组讨论时，没有很好的参与发言。在讨论时，对问题没有深入，应加以引导。同时教师在设计问题时，一定要更有代表性，典型性，提问时应更多地关注低差生，因为我们时复习课，应该照顾到全体，这样通过一轮的基础复习，才能获得大面积的丰收。
最后，我们备课组通过本节课的教学，发现对于概念的教学环节的设计非常到位，绝大多数教师和老师都深有感触，概念的理解真是太枯燥乏味了，所以我们备课组设计了几个情景在顺利引出概念的同时让学生重点突破了一些概念上的难点，达到了很好的效果。在复习饱和溶液、不饱和溶液的概念后，要重点理解概念中的在一定温度下、在一定量的溶剂、这种溶质这三个前提，于是就设计了三个问题“1、硝酸钾饱和溶液是不是指试管里的所有物质？2、为什么要强调在一定温度下，在一定量的溶剂里？能否去掉？3、硝酸钾饱和溶液里是否还可以溶解其他物质？”学生对于问题的答案不难得出，但时不足之处，就是上面所提到的复习课没有注重实验教学，应该在学生自己得出答案后，再进一步让学生设计实验验证。在学生提出实验方案后，最后实验演示：1、硝酸钾饱和溶液加热变为不饱和溶液2、食盐饱和溶液加水变为不饱和溶液3、食盐在硝酸钾饱和溶液中溶解。验证学生的回答。
以上是本人对本节课的课后反思，不足之处还请各位同仁批评和指正。
