二年级下册语文教学反思15篇
身为一名刚到岗的人民教师，我们要在教学中快速成长，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思要怎么写呢？下面是小编收集整理的二年级下册语文教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
二年级下册语文教学反思1我在选课时被《妈妈的爱》这篇课文感动，文章选取了日常生活中常见的母子之间的生活片段，却表现了妈妈对孩子无私的爱，今天的孩子太需要感恩教育了，所以我毫不犹豫地选择了这一课。我讲了第二课时，重点进行写字指导和写话练习。以往听课，语文老师在课堂上只会指导写一、两个字，其实在实际教学中我感到，写字指导一定放在课堂上，教师在抱怨学生字写的不好，又只会告诉学生去学书法，这是语文老师在推卸自己的责任。我在课堂上不仅舍得时间让学生在课堂上写字，而且教师还做了细致地指导，同时时时处处都注重学生书写习惯的培养，纠正握笔姿势，调整坐姿等。我愿意去做这样的尝试，在语文课堂上扎扎实实地进行写字教学，今后我也要在我的课堂上领着学生认认真真地写字，培养学生良好的写字习惯，力争使学生在小学都能人人写一手好字。
本节课的另一个学习任务是让学生想一想生活中还有那些是能体现妈妈的爱，并试着用自己的话，并仿照书上课文的写法，写一段话，这样既锻炼了写作能力，也提高了学生的参与度。在本节课中充分发挥了语文教学中的听，说，读，写。同时这也进行感恩教育，如妈妈老了，你会怎么做等。
反思这节课，中间也出现了几处小插曲。原本准备的两个小故事，学生们却说在心理课上听过，让我没想到，看来课前还是要充分了解学生的学情呀。最后我出示了《妈妈的爱》原文的最后一个小节，让学生说说他们的感受，学生说的确实要保护环境和乱扔纸，我摇着头忙问学生妈妈最想让我们爱的是谁？学生齐答是祖国。回班后，我问学生为什么这么说，学生说爱祖国就要保护环境热爱大自然，一想也对，孩子们的思维就是这样跳跃，回想这个环节的处理有些草率，教师应尊重学生的不同理解和感受，让他们说说怎么想的，不要盲目否定。虽然这节课上的不十分完美，记得窦桂梅说过“宁要真实的遗憾，也不要虚假的完美”。我实话现在不太喜欢上公开课，因为会在意课堂的完整性，会考虑很多方面，如果这是一节普通的语文课，我一定拿出一节课的时间领着学生进行仿写练习，给学生充足的时间来练笔，多写两个小节。
和学生一起声情并茂地背诵，和学生一起认认真真地写字，和学生一起写作，和学生一起感悟一起受到情感熏陶，师生在属于自己的课堂上共同学习和成长，我想正是新课程所倡导的吧。这也是我所追求的语文课堂。
二年级下册语文教学反思2这是一篇能够充分引起学生思考而又有所感悟的童话故事。教学时要针对这一特点，让学生扮演角色朗读、表演，通过表演来感悟出文章内容的深刻含意：
１、扮演小鹿者，教师注意指导：
⑴要创造性表演出小鹿一瘸一拐地来到门外，没见到玫瑰花而失望的表情。从中感悟出“惋惜”一词的含义。
⑵表演出小鹿听了黄莺和微风述说后高兴的样子，从中体会小鹿心情变化的特点。
２、扮演鹿弟弟者，教师应注意指导：
创造性表演出鹿弟弟替哥哥从憧憬到失望，从惋惜到高兴的心理变化过程，进而探究出“玫瑰没有白栽”这一文章的含意。
３、扮演黄莺、微风者教师注意指导：
表演者要带有赞美的语气，表演出来欣赏到玫瑰花时的幸福和快乐的愉悦心情。通过扮演角色的朗读、表演，大家再次反思课文内容就会自然而然体会到“一人栽花，飘香万家”的道理，感悟出“小鹿种玫瑰虽没看到花开而给他人带来了幸福和快乐，当别人有了幸福和快乐，自己也深感高兴”这一文章的含意，进而让学生轻松愉快地解决了本文的重点问题，达到了“水到渠成”之目的。
二年级下册语文教学反思3《找春天》是一篇短文，语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着娕绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……文章呼唤着我们到大自然中找春天去！春天无处不在。
色彩缤纷的图画是低年级小学生最喜欢的，因为他能比文字更形象地直接作用与儿童的感官，符合低年级学生思维的特点。因而“图文结合”成了小学低段语文教学常用的一种手段。但不论是利用插图或是简笔画，甚至多媒体课件，都只是一种简单的形式输入过程，学生只能被动的看，缺乏交流和表达。而低年级的孩子是多么希望表达啊！他们最喜欢的方式就是画画。因此，我在教学《找春天》一课时，设计了画一画这个环节，让学生拿起画笔画出阅读后的感受，变被动为主动，收到了较好的效果。我们读着课文，会感觉自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。
低年级学生的形象思维胜于抽象思维。在他们的语言和写字能力尚未达到一定水平的情况下，画画可能是他们最直接和最轻松的表达的方式。所以，他们乐于画画，愿意用图画来表达他们的思想。
学生把抽想的语言文字变成形象的图画的过程就是一个对阅读内容回顾、加工的过程。等他把这幅画画好以后，也就把自己在阅读中的感悟表达出来了。然后，再让他们根据画的画说一说或写一写自己的想法，又是一个把感悟转化为语言的过程，在不知不觉中提高了学生的语言表达能力。
二年级下册语文教学反思4《葡萄沟》是一篇非常优美的文章，课文紧紧围绕“葡萄沟真是个好地方”这句话而展开。葡萄沟的葡萄种得多，在山坡的梯田上，“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”；葡萄结得多，“一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了”；葡萄收获得多，“收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干”。葡萄沟的人好，“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”。葡萄沟的葡萄干也好，“这里生产的葡萄干，颜色鲜，味道甜，非常有名”。
在整堂课中，我带领学生去领略葡萄沟的风光，以一名游客的身份去感受葡萄多，色鲜，葡萄味甜，老乡热情好客。在课堂上，我首先出示葡萄沟的地理位置，位于新疆吐鲁番，让学生对葡萄沟有个感性上的认识。然后图片出示葡萄沟的特产，特别是课文第二段中：“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”的画面，让学生对葡萄沟产生一种喜爱之情，同时这种情景结合文字在学生心目中留下了一个难以磨灭的印象，为课文的理解与分析打下了一个良好的基础。学生在一种非常愉悦与兴奋的心情与教师一起阅读课文，起到了事半功倍的效果。
在文本的第三段，本来这不是课课文的重点，但是在教学过程中有学生对“阴房”“烘干” ……此处隐藏8533个字……雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。通过对妈妈两句话的研读和对小萨沙保护蔷薇花的举动的体会，教育学生从小养成自强、自信的可贵品质。
本节课开始的时候，我先让学生说说课文中谁是最弱小的，引出蔷薇花以后，再对比着读读蔷薇花在不同情况下的状态，使学生通过对比体会到蔷薇花的弱小，然后以此引入妈妈和小萨沙的对话。这样的设计，看似顺水推舟，但实际上从蔷薇花的弱小到妈妈和小萨沙的对话，在教学环节上有些脱节。经过思考，我觉得可以作如下的修改：读题后，先让学生谈谈“我不是最弱小的”这句话是谁说的？（萨沙）追问：谁认为萨沙是最弱小的呢？（妈妈）由此引出妈妈和小萨沙对话，教学环节上更加紧凑。
在教学过程中，我注重了培养学生的说话能力，比如说：当教学在滂沱大雨中弱小的蔷薇花的时候，我设计了“在滂沱大雨中，娇嫩纤弱的蔷薇花会说些什么？”来引导学生进行想像说话，使学生进入文章的角色中，增强学生的情感体验。学生能较好的站在蔷薇花的立场，说出蔷薇花无奈，沮丧，希望得到帮助的心情。使蔷薇花弱小的形象在学生的心目中烙下深深的印迹。当蔷薇花得到的萨沙的保护的时候，我设计了“当蔷薇花受到了萨沙的保护，它有什么心里话想说”这样一个问题，使学生站在蔷薇花的立场来体验接受保护以后的心情。潜移默化地帮助学生树立自信、自强的品质，自觉承担起保护弱小的责任，并能以此为快乐。
每一幅插图都是对课文重要内容的诠释，能帮助我们与文本进行更好的对话。在本节课中间，我引导学生观察插图中姐姐托利亚的表情，思考一下当妈妈没有把雨衣传给托利亚，而是直接传给萨沙时，姐姐托利亚的反映是怎样的。学生很快发现姐姐的脸上充满了微笑，我又引导学生想一想托利亚的微笑说明了什么？使学生体会到姐姐对弟弟的谦让实际上也是一种保护弱小的表现。
在本节课中，我注重了学生的朗读训练。特别是萨沙和妈妈的一段对话，我先让学生体会说话人的语气，心理活动，逐句训练。在整体感知整段对话后，让学生自由练读，分角色表演。随后，我又让学生反复朗读课题，在读中再次体验小萨沙的心声，从而使小萨沙的心声成为我的心声，他的心声，所有人的心声。
最后，学生们在交流生活中保护弱小的事例的时候，展现了一幅幅温馨的画面，使学生保护弱小的品质深深地印在学生的脑海中。
二年级下册语文教学反思15一、歌曲导入，激发兴趣。
在上课之前，我首先为学生播放了一段《喜洋洋与灰太郎》的片头曲《别看我只是一只羊》，让学生通过听音乐、看视频，通过艺术走进课堂，使语文课更加轻松、活泼，另外，我借助这首歌曲，让学生了解动物的可爱与聪明，借机引出课题，引发学生的共鸣，让学生知道，动物同样可以身怀绝技。这样的导入，目的是激发学生的兴趣，为学生自主学习进行情感铺垫，实现从易到难的梯度转化。
二、词语归类，温故知新。
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性的课程，语文的一个个知识点并不是简单的并列关系，而是存在着“彼此渗透、相互融合”的关系的。所以，在初读以后，我在大屏幕中展示了两组词语，第一组是多音字，第二组是特殊类型的词（ABB、AABC、AABB）。在这两组词语的教学中，我让学生不断地温故知新，回忆旧知，学习新知，促进旧知与新知之间的渗透融合，实现知识的迁移，为学生掌握新知提供了基点和落脚点。语文的学习，只有不断反复实践、记忆，才能积累语言材料，积淀丰富的语言经验，从而提高运用语言的能力。
三、图文结合，帮助学习。
这是一篇典型的图文结合的文章，文章中所提到的每一种马戏表演，都配有相应的插图。这是教学设计很好的切入点。在初读环节中，我提出了关于“图文结合”的以下要求：把图和文结合起来，读到哪个节目，就看哪个节目的图。另外，我也积极地运用插图，一、让学生通过想象和朗读，谈谈猴子爬竿精彩在哪里。二、在“图文并茂，拓展延伸”，让学生自己观察图片，试着成为写作小明星环节，请学生们通过前面几幅图的归纳总结，再观察图片，进行模仿写话。在这几个环节中，我认为引导孩子观察和利用图片还是比较合理的。
四、由扶到放，自主学习。
教师是学生学习的组织者和引导者，语文的教学，应该立足于促进学生的发展，学生才是学习的主人。结合这篇文章是选读课文的属性，在教学过程中，我选择第二自然段作为精读内容，通过引导学生反复诵读，在朗读中品读“猴子爬竿”的精彩之处，来感受马戏的有趣及作者的写作手法。在此之后，我将学生进行分组，通过表格的形式进行学习汇报和总结，以自主学习“黑熊踩木球”和“山羊走钢丝”，实现了学习的由扶到放，让学生了解学习的规律，教给他们学习的方法，培养其自学习惯和自悟能力。
每一次上课，都是学习和完善的机会，在这节课中，我也发现了自己的如下问题：
一、初读阶段的不足
在初读环节，我出示了以下几个学习要求
1、读准词语，读通句子，遇到难读的地方就多读几遍。
2、把图和文结合起来，读到哪个节目，就看哪个节目的图
3、读完后，给自然段标上序号。
这几个要求，对于二年级的学生来说，是多且杂的，借着这次的机会，希望自己在下次上课时能够适当简化，让学生能够有更为清晰的学习目标。
二、合作学习阶段的不足
在合作学习阶段，我出示了以下的学习要求
1、将“谁表演什么节目、怎样表演、观众看了怎样”这三部分开来读。
2、用“——”画出怎样表演的句子，用“~~~~”画出观众反映的句子。
在这一过程中，通过几个老教师的指导以及我个人的反思，我发现了以下几点不足：
（1）在分组过程中，我将前后桌四人分为一组，但学习要求1中只有三部分，造成4人中有一人无法合作完成要求1，而最后几桌因为没有同伴，学习任务也无法顺利完成。
（2）在反馈阶段，因为时间关系，我只是粗略地让几个学生进行了反馈，忽视了大部分学生的学习积极性。
（3）没有反馈第二个学习要求，每一个出示的要求，在学生自主学习以后，都应该进行适当的反馈，没有反馈，自主学习就没有良好的效果。
三、小练笔阶段的不足
在小练笔反馈阶段，因为时间安排得不够合理，所以对学生的个别指导还不够到位，只是快要下课时，仓促地拿了几个学生的作品进行了展示，其次，在设计学习单时，也没有考虑到低段学生的书写规范性，既没有方格，也没有横线，造成学生的书写不规范。在展台展示时，对于学生写段开头没有空两格这个问题，也没有提出，而是仓促带过，这容易对孩子们造成误导。
四、写字阶段的不足
在写字指导阶段，没有严格按照“哄”字在田字格中的站格位置进行教学书写，使学生产生了迷惘和困顿。
教学是一个涉及到方方面面的过程，在上课时，既要备教材、备教法，更要备学生，希望自己能够不断磨砺，慢慢做到心中有课标、脑中有教材、眼中有学生、手中有方法，让自己能够更好地兼顾上课时的方方面面，不忽视每一个细小的细节。
