背教学反思
身为一位优秀的老师，我们的工作之一就是教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的背教学反思，希望对大家有所帮助。
背教学反思1《背课文》是著名作家金波的作品。他用自然清新的文字记叙了“我”小时候背诵课文的三段经历。第一件事侧重于背课文的的快乐，第二件事侧重于背课文越来越困难，需要付出努力，第三件事侧重于对背课文的意义感悟，背课文如“牛儿反刍”，不断背诵不断领悟。课文线索清新，内容浅显，与学生的背诵经历很相似，有同感。
在教学中，我主要抓住背课文的的不同感受为线索，通过自主阅读，让学生勾画批注，互相探讨交流。扣住“一字不差、容光焕发、反刍”等关键词语和“读书千遍，其义自见、多背一些名篇……慢慢地吸收”等重点句反复理解，深化感悟。这样，省去了许多繁琐的教学环节，重点内容得到落实，学生潜心读文的时间得到了保证。
精心设计问题，深入讨论。本课的难点是理解“书读千遍，其义字见”、和“背一些名篇，储存……”为了突破这个难点，我设计了这样的教学环节：“谁见过牛儿反刍？理解了牛儿反刍后，我接着问学生，为什么把背诵课文比作牛儿反刍，他们有哪些相似之处呢？请再默读这个句子，说说自己的理解。通过层层深入理解”反刍“在这儿就是指重温、复习，不断背诵，就读懂了句子，突破了难点。
但在教学中，对重点部分投入了太多的时间，在整体朗读方面知道不够，对部分学困生没有照顾到。当让他们联系生活实际谈自己对重点句子的理解时，学生只能理解字面上的含义，没有自己生成的东西。所以，在课堂上，我要更多的分析学困生的情况，多站在他们的角度来设计问题，使他们有机会有胆量在课堂上畅所欲言。
背教学反思2《爱之链》这篇课文并不是特别深奥难懂，通过乔依帮助老妇人，老妇人帮助乔依这两件事情，说明爱是可以延续，可以传递的。只要人人都付出一点爱，世界会更美好。
虽说是六年级的孩子，已经有了一定的自学能力，但是，在有些关键的地方，还是需要老师的引导。老师是引导者，是平等中的首席，当学生在学习中遇到了靠自己的力量难以独立解决的问题，老师就应该站出来，及时地教给方法，及时地指引道路。
课文的主人公不仅仅是乔依，这也不是一篇写人的文章，课文主要还是写了两个帮助的小故事。第二个片段则从事情本身入手，先找出具体写乔依帮助老妇人的段落，再围绕读了这一段，你感受深刻的是什么来交流。第二个片段换了个角度，从乔依帮助老妇人修车这件事入手，引导学生交流感受。我觉得第二个片段的可取之处在于，由扶到放，渗透方法。通过学生的自学，让学生完成填空练习，从而，对课文内容就有了进一步的理解。进一步体会到老妇人帮助女店主，这是一种爱的接力，又形成了一个爱的链子。学生积极参与此次活动，都能抓住主要内容完成练习，填的很好。
一切都会好起来的，亲爱的，乔依……从女店主的这句话，可以体会到他们对生活得乐观态度。但是，他们对生活充满了希望，有这样的心态，生活肯定会好起来的。也有的学生联想到了其他人，如果每个人都付出自己的关爱，世界会变得更加美好。此时，老师再点题：乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主，乔依帮助了别人，其实就是帮助了自己。只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。每个人的爱都在传递，在延续，这就是一根爱的链条，这就是一条——爱之链。这样就显得水到渠成了。
背教学反思3《背土豆》是新版的北师版教材第三单元的内容，主要学习得数是7的加法和相应的减法。
首先是，整个课堂主要是以故事情节贯穿其中的，因此容易调动学生的学习兴趣，有利于学生充分发挥想象力，吸引学生的注意力。在教学情境图一时，在我的引导下，学生大部分都能学会从情境图中找到数学信息，但在要求学生“你从这些数学信息里，想提什么问题时?”学生表示比较困难，会出现答非所问的情况，由此知道学生在学会发现和提出数学问题这方面的能力有待进一步加强。因此，在这一部分花的时间相对比较多，主要是先重在引导学生学会描述数学信息，并由此学会从中提出数学问题。在问：“你是怎么计算出结果时”学生大部分都能通过比手指头直接得出结果，由此我发现孩子对于接着数这一方法并没有怎么去运用，为了便于以后学习20以内数的加减法能够更快地计算出结果，于是我再次和孩子强调“接着数”这一方法的计算会更快，然而在后面的`计算中，我没有一直强调，这也可能会造成孩子在计算方面所花的时间会相对比较多，因此在今后的教学中。对于这一方法需要多次进行训练使之成为一种习惯。
在教学情境二时，同样还是让孩子学会发现数学信息提出数学问题，并尝试解决交流算法等过程并让学生思考：可能还会发生什么事情?引导学生列出有关7的其它加减法算式，最后通过读一读，达到对孩子是的巩固与熟悉，在练习中，我主要是通过创造情境“分香蕉应该怎么分?”我先示范并列式，最后让学生学着自己动手分一分，学生参与度非常高，此外还通过游戏如“凑数法”来使学生学会快速反应“几加几等于7“这样更有利于提高孩子在做7的加减法时的正确率。
在教学过程中，我觉得有几点不足：
一是组织教学不到位。部分同学没有全身心的投入到课堂学习中。
二是白板的使用不够熟练。
三是预设的课堂情况不够充分，在讲课过程中没有预料到学生会出现的情况，学生回答问题出现偏差时如何及时纠正和引导需要更深层次的思考。
从本节课的教学中，我觉得自己还有很多地方要学习。如何有效的组织教学，让所有学生都全身心的投入到课堂教学中。认真钻研教材，认真备课，在吃透教材的基础上，站在学生的角度思考问题，预设可能出现的各种情况，如何应对和引导才能更好地掌握教材内容。平时多向其他教师学习，互相交流成功经验，不足之处多多改进，这样才能够少走弯路，成长得更快。
背教学反思4《小鸟》是一首很美的儿歌。学习完后，我请三个同学上台比赛朗读，三个同学都读的很流利，只是中间的女生读时声音有点儿小。读完后，按照惯例,我请听的同学评读，一个同学站起来说：“我认为三个同学都读得不错，只是ｘｘ读的声音有点儿小。”这位同学一下子说中了我的想法，我赶快肯定了他的说法，接着说，“希望ｘｘ以后读书时声音大一点儿。”在我说话的时候，我看见那个女生几次把手举起又放下，似乎有话要说。为了继续下面的学习，我制止了她的发言。下课后，我刚走出教室，她拿着语文书跑到我面前，怯怯地说：“老师你看,小鸟是轻轻的跳的，小树它也还很小，所以我认为读这首诗时，应该小点儿声音读。”
听了她的话，我心里一怔，多么深刻的理解啊。不由得想起了我刚才的做法，为了我的课往下继续，一旦出现预设的答案，就以高度的评价结束了话题。细想一下，这样做不但限制了学生的思维，而且扼杀了学生的个性。如果这时，我不立即给予肯定的评价，而是给她一个 ……此处隐藏2895个字……算式，探索算法。本节课我设计了4个学习活动：
1、一共有多少个土豆?
2、还剩下几个土豆?
3、分一分、填一填。
4、说一说。
我认为，学生的思维活动表现在语言表达上，学生肯定要经过思考，才能说出想法。在教学设计中，我比较重视通过学生的语言表达来训练学生的思维。在课堂上我在同一个问题上采取不同的问法让学生多说，比如在交流5+2=?时，当第一个同学回答7，我仍继续问：你还有其他的算法吗?谁理解了他的算法，用你自己的话来说一说。在探索7-1=?时，也同样请三位同学说自己的想法。如此反复，即使是不大会表达的同学，也能通过倾听来理解，长此以往，学生的思维能力会得到提高。而且，学生的积极表达，也是让课堂气氛活跃起来的要素，没有交流、没有表达的课堂，无活力可言。
但是对于我的这点考虑，听课老师们提出了自己的看法：
1、编故事的设计充分调动了学生的学习积极性，但是耗时较多。应该及时地抓住学生回答的要点，点到为止，干脆地切入主题。
2、解决问题1“一共有多少”时，提问较多，也用去较多时间。充分阅读本课及前后课时的教材，会知道本节课的重点在于通过“掉土豆”的过程学习7的加减法，问题1和问题2主要是一个引导，学生已有一定的基础，可以较快地进入学习活动。
3、这样，学习活动3就会有比较足够的时间让学生动手操作、探索7的加减法算式，也有时间进行学习活动4。
通过这节课，我也注意到：虽然我在课堂上比较有亲和力、注重与学生交流、评价语言较丰富，但是有些语言还是不够凝炼、有些指令不够清晰、问题设计数学味不足。听课老师们专业的、中肯的点评，给我今后的教学指明了方向，十分感激!
还有一年级学生刚入学一个多月，此次让他们用分小棒的方法来探索7的加减法，出发点是好的，但是学生的操作经验还不娴熟，注意力容易分散，部分学生在活动未进行之前就玩起了备用的小棒。一年级学生课堂上的动手操作能力，还有待在今后的学习活动中继续培养。
背教学反思10因为《陋室铭》课堂学习的失败，再结合以前的教学实际，所以《爱莲说》的学习，根据学生的积累情况，我将学习设计为两课时。第一课时，踏踏实实读读背背，解决字词句。第二课时，读背课文，品读文章内涵，学习托物言志和衬托手法。
第一课时学习时，课文学习，从认识莲导入。
先介绍莲的科学知识，再分享写莲的诗句。在听读课文环节，引导学生注意重点词语读音及句子的节奏。然后指导学生自读课文，划出难懂句子。再齐读课文，明确诵读情感。随后，结合课下注释，以组为单位，合作疏通课文内容，给了学生15分钟。在展示环节，先解决学生的质疑，再以同桌为单位，一个人解释重点字词，一个人翻译句子。最后，又指导自读课文，同桌互相质疑字词。一节课，学生至少读课文五遍。我只强调了几个重点字词，和一个句子的翻译。课堂检测，则以读背课文来检查。能当堂背诵的，两个班不到十个人。作业，则是学生自己根据本节课掌握自行写作。从课后作业完成情况来看，学生对字词的掌握基本到位，但读背任务必须再次加强。
第二课时，抽查重点字词，指名试背课文。
10班指了三个人，一个没有背过。9 班指了三个人，背过仅一个人。主体学习从略读方法入手。设计问题为“本篇文章如果分析作者爱莲的原因，大家觉得应该抓住那一句话更好理解？”引导学生抓住“莲，花之君子者也”分析莲与君子之间的相似点。理解作者写作主旨，及托物言志手法。再引导学生从文中找出写菊花和牡丹的句子，提问：“为什么在写爱莲时，要写到这两种花？”使学生理解衬托（正衬和反衬）。最后，引导学生比较第二段的两个句子安排顺序，体悟作者的情感，同时指导背诵。在分析课文内容的过程中，指名读，小组合作读，全班齐读，穿插其中。
两节课的学习，以夯实基础知识，读背课文为主线。学生参与人数较多，课堂学习氛围浓厚。但却没能在课堂上以课文为基点，进行拓展延伸阅读。只好在课后自习课，选择张大复《梅花草堂集》“兰之味,非可逼而取也。”进行拓展训练。而且，课堂教学，也是平平淡淡。看来，在传统篇目的学习上，僵化思维又占了上峰。
背教学反思11植物妈妈有办法这一课富有童趣，内容也比较简单，但是我却用了三课时，尤其是在朗读方面，给予学生朗读的时间不多，基本还是以教师为主体，有些学生都懒洋洋的伏在桌子上。
课后，我总结了一下，原因如下：
1、课堂内容太过冗长，没有抓中课文重点内容。因此，学生的注意力太范，朗读得不好。
2、提问太多，容易造成学生思路的经常性打断。
3、课堂纪律没有抓落实，拖堂较为严重。
几点思考：
1、课堂重点不能处处抓，要有课文主线。
2、写好字，落实书写
3、挑选经典段落重点朗读并让学生为主体，发挥主动性，可以2人一小组，4人一小组合作学习。
4、身体力行，提高自己的语文素养。
5、想办法多种方式让学生赛读。
背教学反思12读读背背的教学一直是一个瓶颈，似乎一直以来就是学生读一读，然后背一背。教师在检查听写，最多教师要求学生一查词语的意思而已。学生究竟掌握多少不得而知，更遑论运用了。今天我尝试了一种新的教学方法，感觉特别好，写出来与同行分享。
在上课的前一天晚上，我按照惯例进行了作业布置：查字典，并且将意思写在语文书上，读熟这些词语。第二天检查一看，效果挺好。教学第一步：我让学生坐端正，看着我书写每一组词语，然后说说意思，学生由于认真准备了，都能说出来。教学第二步，我联系生活实际给学生解释这些词语的含义，而不是仅仅让学生背诵从字典上查的意思。如果有的成语涉及到小故事，还把小故事当场说一说，比如《囫囵吞枣》的故事，由“天道酬勤”引起，说了一些与此内容相关的故事。学生听得津津有味，学劲十足。教学第三步：我创设情景让学生运用这些成语，感受到成语的简洁，精炼的功能，再用一段话将这些成语连起来，告诉学生这个词串其实是想告诉我们：做什么事要讲究追根问底，积极探索，不能只求表面，这样是学不到知识的，是没有收获的。最后，结合我们本单元课文的主题，提炼出“探索.发现”，并且要求学生用关联词将“探索.发现”扩句。许多学生根据刚才的发言说出“只有积极探索，才能有所收获”、“只有认真探索，才能成为知识丰富的人”等等语句。最后，我把这些成语中比较难写的字擦去，指名上来书写，订正。
“读读背背”的另一项内容是一首小诗《真知》。我先让学生自己读一读，然后询问：这首诗该怎么读才有味道呢？学生各抒己见。然后指名读，评议。学生读书热情很高，我让学生评议时先说优点再提建议，孩子们基本上都能发现有点，所以读书的同学很快乐，也很自信，即使被找到缺点也不害羞，大方接受。接着我们感悟了诗意，得出与上面同样的结论。
一节课下来，学生积极性很高，我也很快乐，师生们彼此的情绪达到高潮。一节用心的课所得到的收获真的是无穷的，这样的反思也让我成长不少。点滴成海，集腋成裘，但愿日日反思，与学生共同成长。
