精彩极了和糟糕透了教学反思

时间:2023-10-26 10:50:42
精彩极了和糟糕透了教学反思

精彩极了和糟糕透了教学反思

身为一名刚到岗的教师,课堂教学是我们的任务之一,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力,教学反思要怎么写呢?下面是小编为大家整理的精彩极了和糟糕透了教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

精彩极了和糟糕透了教学反思1

本课主要讲述童年的记忆&“精彩”与“可怕”主要讲述作者童年时父母对自己作品的不同评价,这两种评价对他产生的巨大影响,以及作者从这两个评价中感受到的爱。教完这堂课后,我有以下感受:

首先,“我想,我会把它放在你的面前。”;爱”这是本课的重点。当作者巴迪长大成人后,他终于明白了父母的两种极端主张,这两种主张来自两种不同形式的爱。按照揭示的重点,注意从情感出发,贯穿情感,从情感结束。在介绍开始时,我激动人心的叙述突然抓住了孩子们的心&“孩子们,让我们带着对生命和父母的感激走进美好和可怕的世界。

第二,营造和谐轻松的氛围,鼓励学生提问,让学生在民主课堂中学会互相尊重、相互欣赏,共同完成教学活动。《语文课程标准》明确指出:;学生是语文学习的主人,学生是学习和发展的主体;教师是学习活动的引导者和组织者,因此,在教学中,我们应该充分发挥教师和学生的积极性,让学生独立阅读,大胆提问,提出自己的问题。教师也提出自己的问题,让学生帮助解决。在教学中,我设计了不同的阅读形式。教师与学生之间、学生与学生之间的相互评价侧重于培养学生喜欢阅读的意识。

三、尊重学生的个性化感受,提高语文素养。阅读是学生的个性化行为,教师的分析不应取代学生的阅读实践。《语文课程标准》明确指出:;语文课程应致力于学生语文素养的构成和发展。学生的语文素养是一个构成和发展的过程。其构成和发展主要受“内部因素”的支配。没有学生的积极参与和投入,语文素养就无法形成和发展。因此,在教学活动中,我设计了小组辩论活动的环节。通过对母亲的评价“太棒了;还有父亲“可怕&rdquo,这是更好的辩论,让学生能够通过自主、合作、探究学习的方式理解、品味、使用和发展语言,从而培养他们的语言实践技能,最终让学生在自主交流的温暖氛围中认识真理,以自我陶醉的方式表达自己的感受。

本环节的设计力求尊重学生独特的阅读感受,让学生在快乐中理解事物,在投资中表达活力,在创造中增加智慧,从而提高学生的综合语文素养。4、 关注学生的语言积累&积累是语文素养构成和发展中最基本、最重要的因素。在语文课堂教学中,创造知识背景,积累方法,奠定基础,激发学生课外阅读兴趣,也是语文课堂教学中不可忽视的任务之一。

因此,在本课程结束时,我建议学生用格言写下自己的收获和感受。学生们大胆的思维和丰富的语言给我留下了深刻的印象。在文章的结尾,在这种强烈的情感中,孩子们敞开了心扉。一些学生说:“我不知道;在学习了这一课之后,我真的理解了母亲以前对我的批评。甚至打我也是另一种爱。妈妈,我爱你&有人说,“我爱你。”;生活就像一艘船,精彩而可怕,就像两把桨。

如果船想快速航行,双桨应该相互配合,这样我们才能到达南极、北极和广阔的宇宙&Rdquo;这充分体现了孩子们在自主学习中有着良好的判断力和理解力,这是合情合理和深情的!此外,我还向学生推荐《爱的教育》一书,让学生课后阅读,巩固和深化学生对文本材料的理解和情感体验,为学生课外阅读抛砖引玉,开放自主作业,让学生根据自己的技能和爱好自主选择,让学生再次感受到宝贵的尊重。

总之,在本课程的教学活动中,我努力成为学生学习和活动的促进者和引导者,在师生平等对话中开展教学活动,让学生体验学习的乐趣。然而,课堂并不完美。总有或多或少的遗憾。我认为:真正的中国人也应该多读书。因此,在今后的每一个环节的设计中,我们都应该努力多读多练,让学生在语文课堂上真正获得、感受和收获。让学生体验学习的乐趣。

精彩极了和糟糕透了教学反思2

教学目标:

1、理解课文内容,感悟作者对父母评价的理解,使学生懂得父母不同的评价方式都浸透了对孩子的爱。

2、学习抓住人物的神态、语言、动作进行描写来衬托人物心理活动的写作方法。

3、联系上下文和生活实际体会含义深刻的句子。

4、有感情地朗读课文。背诵自己感受最深的段落。

教学重点:

引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。

教学难点:

引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。

教学关键:

通过人物动作、语言和心理活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中包含的爱,感受爱的不同表达方式。

教具准备:

多媒体课件

教学过程:

一、谈话激趣,导出课题。

1、谈话导入:大多数人从呱呱坠地那一刻开始,就沐浴着父爱与母爱的恩泽。有了父母之爱,我们才能更加勇敢与自信,也才能健康成长。

2、揭题:“爱”字并不难写,但大家能理解爱的内在含义吗?今天,咱们就一起继续学习课文“精彩极了”和“糟糕透了”,看看作者是怎样理解父母给他的爱的。请同学们注意看老师板书。(板书:13、“精彩极了”和“糟糕透了”)请同学们齐读课题!

二、继续学习课文:

1、上节课咱们已经了解了课文内容,现在请大家说一说这篇课文讲了一件什么事?谁来说一说。

(课文写了作者小时候写了一首诗,母亲对此表示赞扬,父亲则对此提出了严厉的批评,作者在这两种不同的评价中成长,最后成为一名大作家。)

过渡:面对父母截然不同的评价,做为一个七八岁的孩子能否理解呢?他有什么表现?请同学们根据屏幕上的提示再读课文1至14自然段。

(1)出示阅读提示,要求学生小组合作学习。

(2)学生回答

语段一:“母亲一念完那首诗??赞扬声雨点般落到我身上。”

引导:你从中体会到什么?从哪些地方体会到?你能给同学们读一读吗?(师:体会到了巴迪有一个很爱他的母亲)

学生齐读:注意母亲这时的表情,“眼睛发亮,兴奋地嚷着”

导读:作者听了母亲的评价后他又有什么反应呢?

语段二:我既腼腆又得意洋洋,点头告诉她诗确实是我写的。

师:母亲的赞扬如雨点般落在我身上,使得他既腼腆又得意洋洋,既自豪又信心满怀,怀着这样的心情,巴迪在等待父亲回来。

语段三:七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。 师:你发现这句话的标点有什么特别之处吗?从中你读懂了什么?(说明巴蒂非常焦急地等待父亲回来。

小结:巴蒂既焦急又甜蜜地等待着,想象着父亲会比母亲更加赞赏他,可是,父亲回来了,他看到诗后的反应又是怎么 ……此处隐藏8604个字……束时,我建议学生用一句格言来写自己的收获和感受,学生大胆的思维,丰富的语言令我刮目相看。文章结束时,在这浓浓的情感中,孩子们敞开了心扉,有的同学说,“学了这一课,我才真正理解了妈妈以前对我的批评,甚至动手打我是另一种爱,妈妈我爱你!”有的说:“生活像一艘船,精彩极了和糟糕透了好像两支浆。船要想行得快,双桨要相互配合,这样我们才能到达南极北极和浩瀚的宇宙。”这充分体现了孩子们联系生活实际,在自主的学习中感悟、理解的到位,有理有情!

此外,我还向学生推荐《爱的教育》这本书,让学生课后阅读,巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验,为学生的课外阅读抛砖引玉,开放性、自主性作业的布置,让学生根据自己的能力与爱好进行自主选择,又一次让学生感受到可贵的尊重。

二、尊重学生的个性化感受,提高语文素养。

阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。《语文课程标准》中明确指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”。学生的语文素养是一个形成和发展的过程,其形成和发展主要是“内因”起主导作用,没有学生主动积极的参与和投入,语文素养不可能形成,更不可能发展。因此,在教学活动中,我设计了在小组内辩论活动的环节,通过对母亲“精彩极了”和父亲“糟糕透了”这两种评价,哪一种更好的辩论,让学生在自主、合作、探究的学习方式中理解语言、品味语言、运用语言、发展语言,培养他们的语言实践能力,最后让学生在自主交流的热烈气氛中悟出其中的道理,并以自己喜欢的形式表达自己的感受。这一环节的设计,力求做到尊重学生独特的阅读感受,使他们在快乐中明白事理,在投入中表达激情,在创造中增长智慧,从而来提高语文综合素养。

三、营造和谐宽松的气氛,鼓励学生质疑问难,使学生在一个民主的课堂中学会彼此尊重、欣赏,共同完成教学活动。

《语文课程标准》明确指出:“学生是语文学习的主人,学生是学习和发展的主体”“教师是学习活动的引导者和组织者。”因此教学中充分发挥师生双方的积极性,让学生自主读书,大胆质疑,提出自己的问题,教师也提出自己心中的疑问,让学生帮助解决。在教学中我设计了不同形式的读,师生之间,生生之间的相互评价,重在培养学生喜欢阅读的意识。

总之,这节课的教学活动中,我力求做好学生学习与活动的促进者、指导者,在师生平等的对话中进行教学活动,让学生从中体验到学习的快乐。

精彩极了和糟糕透了教学反思14

《“精彩极了”和糟糕透了“》主要写作者在七八岁的时候,写了人生中的第一首诗,妈妈对此的评价是“精彩极了”,父亲的评价却是“糟糕透了”;作者在“精彩极了”的鼓励中,在“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向,成长为著名作家,也明白了,父母对自己的两个极端的断言,其实是两种不同的表达爱的方式。又凝聚着感情,渗透着深刻的哲理,文质兼美,富有人情味,且与学生的实际生活、情感体验十分接近,很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻,富有哲理的句子,既是学生理解学习上的重点、难点。也是激发学生思维的兴奋点。因此,对本课的教学,可以从“悟”字出发,着眼于学生的自主学习,自我感悟,悟情悟理。

一、以读见悟

检验学生是不是感悟了课文的内容,只要听一听他的表达就知道了,这便是所谓以读见悟。本课例中教师指导学生怎样读能表达自己内心的感受就怎样读,恰是这一点的体现,学生透过课文,读出了字里行间的情和意,正所谓读有感悟,他们真正感受到了那种情真意切,感人肺腑的母爱,在有感情地朗读中,学生的个性得到充分的发展,语文素养也得到了提高。

二、走出文本,超越文本,用心灵去感受

通过教师的引导,自我感悟,学生已体会到文中母亲对子女的感性的爱,父亲的充满理性的爱。从学生个性化的发言中,教师看到了学生独特的内心世界、内在感受;体验到了这些感受源于文本,又超越文本;体验到了学生的感受是多元的、是鲜活的、是有生命力的。交流、反馈实现文本、教师、学生三者的真诚交流,真诚对话。学生感受了爱,理解了爱,明白鼓励与批评在成长中的作用,身心和人格得到了健全和发展。同时,教师在与学生共同讨论、共同思考的过程中,对爱也有了新的认识,与学生共同进步,共同明白了爱的真谛。

三、立足课内,联系生活

课程标准要求在课程内容上,注重密切联系学生的现实生活,只有这样,才真正实现“教材生活化,生活教材化,从生活中来,到生活中去”的教育目标,课文所叙事情在每个人的日常生活中也时常发生,较为贴近生活。因而在教学过程中,我设计了一个延伸的环节。“用一句话表达父母对父母的爱”或把你生活中类似的经历,身边相似的事例,用语言,文字记录下来。但在实际的课堂教学中,出现了意料之外的情况,因此顺着学生的思路,对原教学设计进行改变,当堂用简短的句子交流。个性的到了张扬,这也正是现代阅读教学所倡导的教育理念。

但也正如课文题目一样,本节课有精彩的点滴也有糟糕之处:在学生汇报自己的独特见解中,被学生开放的认识所牵绊,忘记了在适当处以读促讲,以学生的理解淡化了感情的朗读。如对最后一句话,引导学生评议后再读,在读中加以体会,效果应该更好,学生与文本的对话也就更有深度。另外,学生对父母给予巴迪不同评价所站的角度理解的不够透彻。母亲是慈爱的,小孩子能写诗已是令人欣喜的,因此,会有“精彩极了”的鼓励,而父亲则是理性的从诗的质量上来看待的,在此,应给予特殊的指导,点透,因角度的不同对同一问题的看法也会有差别。

总之,营造一个人性化的环境,站在学生的角度,认真解读新的课程标准,指导学生用真情解读真情,需要我们转变观念,以心比心,以情唤情,相信我们的课改才会如火如荼地开展起来。

精彩极了和糟糕透了教学反思15

在今天的课之前,我给学生布置了一个特殊的作业,那就是回家给爸爸或妈妈洗次脚,让学生也体会父母的艰辛。然后,让学生带着对父母的爱走进课文中,再读妈妈看到作者的第一首诗,是如何评价的?爸爸看到作者的第一首诗,是如何评价的?为什么针对同一首诗父母的评价会截然相反?从同学的回答上看,大部分同学能够找出问题的答案,所以本课的教学,注重让同学带着情感在读中感悟,放手给学生自主学习,自我感悟,自我体验的机会。

我在本课教学的优点我自己认为能根据教材的特点,让学生通过给父母洗脚知道父母的艰辛,从中联系实际去思考、理解和感悟父母的爱。整节课都让学生成为学习的主人,老师与学生合作,做他们的朋友,一起将课文的重点与难点解决。教学过程中学生的课堂用语较规范,能够有意识的注意用完整流利的话语回答问题。

本课的不足在于:由于注重学生朗读,对于过渡语言的把握不是很到位,有时很牵强,这是今后教学中要改变的最大难题。本课过程中由于专注于学生的朗读,评价激励略显不足,这就致使本课课堂气氛不够活跃。

总之,作为一位新教师以后的路还很长,在上好语文课的路上,自己还有更长的一段路要走。因此,我从心底里知道,精彩的地方也好,糟糕的地方也罢,都是自己成长的轨迹。为了让学生学得精彩,自己要准备的更精彩!学生的精彩就是教师的精彩,不然糟糕透的教师。

《精彩极了和糟糕透了教学反思.doc》
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