《三顾茅庐》教学设计15篇
作为一名教学工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《三顾茅庐》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《三顾茅庐》教学设计1一、学习目标
1、抓人物言行揣摩、体会刘备三请诸葛亮的诚意。
2、感情朗读，读中悟情，唤起学生对刘备诚心诚意的共鸣。
3、通过一定的拓展，感悟尊重人才的重要性。
二、学习过程
一、激发兴趣，回顾引入。
1、上节课，我们跟随刘备两次去隆中拜访诸葛亮，你了解到了什么？
2、是啊，尽管刘备前两次都没见到诸葛亮，但给我们留下了深刻的印象？今天，让我们随着刘备一起三顾茅庐。
二、自主研读，感悟品质
1、自读课文3-6小节，读读划划，想想刘备第三次拜访诸葛亮给你留下了什么印象？
2、随机交流，朗读感悟
重点句1：张飞说：“哥哥不用去了，我用一条绳子把诸葛亮捆来就是!”刘备大声斥责说：“你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去。”
预设感悟点：感悟刘备的（诚心、敬重 仰慕）
1、抓“大声斥责”、“如此无礼”等感受
2、感情朗读刘备、张飞对话。
重点句2：刘备吩咐两个弟弟在门外等着，自己轻轻走过去，恭恭敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来。
预设感悟点：抓住“轻轻走” “恭恭敬敬等”等感受刘备的（谦恭 诚心）
1、紧扣“等”的恭敬感受
2、感情朗读，随机点拨
重点句3：三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。
预设感悟点：抓“下马步行“感受刘备的（ 礼节 诚心）
1、抓“下马步行”等感受。
2、感情朗读，随机点拨。
重点句4：刘备赶紧下拜说：“久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇见。”
预设感悟点：抓“赶紧下拜”，“谒见”等词感受他（求贤若渴、礼贤下士）的精神。
1、抓“赶紧”“谒见”感受。
2、感情朗读，随机点拨
3、刘备的这份急于求贤的精神真让人感动！
三、观看录像，交流感受。
四、拓展结课，深化主题。
1、总结：学了整篇课文，想一想是什么打动了诸葛亮，使他最终答应出山辅佐刘备？
2.、师小结
3、拓展：课外收集、阅读有关三国中尊重人才的故事。
《三顾茅庐》教学设计2一、设计思想
1、感悟体验与学习语言相结合。抓住文中有关语言、行动描写的词句,揭示词句之间的内在联系,进行朗读体验,评价人物,把孩子们投入到语言的世界里,引领学生进行语言的艺术解读,体会语言运用的规律和作者的思维结构。使语言和精神同筑共生。
2、朗读与探究相结合。围绕"在三顾茅庐的过程中,你从哪些地方体会到刘备相请诸葛亮诚心诚意"展开全文的教学。引导学生探究、体悟,让学生在融情探究中与文本进行深入的对话,使整个教学过程成为学生积极主动探究的过程。
3、课内与课外相结合。 "从课内延伸到课外,从课本到原着,拓展学生学习语文的渠道,使我们的语文课堂更具有开放性,促进学生主动全面地发展。
二、教材分析
《三顾茅庐》是第十一册最后一组教材的第二篇重点讲读课文。本课选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回"司马徽再荐名士,刘玄德三顾茅庐"改写的。课文记叙了刘备三顾茅庐,诚心诚意请诸葛亮出山,辅佐他完成统一国家大业的故事,赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。这是一篇落实本单元重点训练项目,发展语言、启发思维、培养能力的好课文。
三、学情分析
五年级学生学过《赤壁之战》和《草船借箭》,对〈〈三国演义〉〉已经有所了解,多数学生应该阅读了〈〈三国演义〉〉的原着或少儿版的。这些都为学生学习本文作了铺垫。
四、教学目标
1、学会本课生字,灵活运用各种解词法理解"大贤、怏怏、仰慕"等新词语的意思。
2、能正确流利、有感情地朗读,凭借课文中人物的语言、动作、神态等,通过读、思、悟,感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意。
3、能按事情的发展顺序给课文分段,用课题扩展法、段意归并法概括课文的主要内容。
4、能分清文章的详略,并认识到这样处理详略能突出文章中心思想。
五、重点难点
教学重点:
能有感情地读刘备三顾茅庐时诚心诚意邀请诸葛亮的语句,体会刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
教学难点:
理解刘备的求贤若渴、礼贤下士的精神。
六、教学策略与手段
1、运用研读的教学模式,探究体验贯穿始终。
2、转变教师的教学方式和学生的学习方式,提供学生进行展示与交流的时间和舞台,让学生充分展现自己的观点、方法、成果,充分地与同学、老师进行交流,在交流的过程中进行思维碰撞,迸发创新火花。
3、着意于课程资源的开拓,不仅扩展了学生的阅读视野,而且强化了人文熏陶,激发学生的阅读兴趣。
七、课前准备
学生课前预习课文,阅读〈〈三国演义〉〉,教师准备好课件。
八、教学过程
第一课时
(一)引入谈话,揭题解题
1、引入。诸葛亮是我国古代杰出的政治家和军事家,在〈〈草船借箭〉〉一文中我们已经领略了他的过人智慧。刘备当年为了得到这位不可多得的人才,颇费了一番周折,也因此留下了一段千古美谈。
2、板书课题,提醒学生"茅"字的横钩要比草字头略微长一点,这样才好看,最后一笔是撇;"庐"字的下面是一个"户"。要求学生写一写。
3、解题:理解"茅庐"即"草房子";"顾"即"拜访""三顾茅庐"即三次到茅屋拜访。
4、用课题扩展法概括课文主要内容。课题补上"谁""去干什么"就是主要内容。(刘备三次到草屋去拜访诸葛亮。)
(二)检查预习,整体感知,理清脉络。
1、自由的读课文,认为难读好的地方反复读。找出文中现代人不太常用的词,联系上下文,想想这些词语在文中的意思吗?
2、检查字词
(1)读准字音。 卧龙冈 谒见 数九寒天
(2)联系上下文理解下面词语的意思:
大贤、仰慕、出山、辅佐、谒见 怏怏 久闻
由"大贤"一词引出词语扩展练习:
根据意思写词语。
很有 ……此处隐藏26092个字……出“生气”。刘备怎样“生气”地说？谁来读一读刘备的话。
（3） 只要抓住了张飞和刘备说话时样子的词就能把这两句话读好，
（4）从这次人物对话中你体会到了什么？（刘备的诚意；对人才的尊重。）让我们分角色再读读这两个人物的语言。
过渡：刘备这样说的，又是怎样做的呢？请同学们默读第三自然段，划出刘备动作的词。
（二）行动
1、默读课文第三自然段，边读边划出刘备动作的词。
2、交流
下马步行、轻轻敲门、轻轻走进、恭恭敬敬地站、等候、快步走进
3、这些词说明了什么？
（1）为什么离诸葛亮住处半里多路就要“下马步行”？诸葛亮又看不见？ （怕惊着诸葛亮）
（2）“轻轻敲门”说明了什么？ （怕惊扰诸葛亮）
（3）童子说诸葛先生正在睡觉，刘备“轻轻地走进去”，说明了什么？（怕吵醒诸葛亮）
（4）“恭恭敬敬地等候”又说明了什么？ （对诸葛亮有礼貌）
这一等等了多久？
（5）当诸葛亮醒来时，刘备“快步走进”草堂，同诸葛亮见面，又说明了什么？（不想让诸葛亮等得太久）
4、读好这些词语。
（1）“下马步行”：脚步轻一点，不要打扰了诸葛先生；
（2）“轻轻敲门”：敲得轻一点，显得自己有礼貌；
（3）“轻轻地走进去”：走得轻一点，可别惊醒了正在睡觉的诸葛先生；
（4）“快步走进”：动作快一点，可别让诸葛先生久等了。
5、把这些词语送到这段话中读一读。
离诸葛亮的住处还有半里多路,刘备就下马步行.到了诸葛亮的家,刘备上前轻轻敲门.出来开门的童子告诉刘备,诸葛先生正在草堂午睡.刘备让童子不要惊醒先生,吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。等了半晌工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。又过了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。
6、你们是从行动中体会到刘备的诚意的，为了让大家更好的感受这些地方，先让我们一起回到“三顾茅庐之隆中相见”这一历史时刻，你可要细细地去品味呦！（观看录像）
7、看！诸葛亮在温暖舒适的床上高卧不起，刘备却在春寒料峭的门外恭恭敬敬等侯，面对着此情此景，面对这感人的一幕，你能把书上描写刘备动作的语言读好吗？谁来读这部分。（同上）
8、刘备呀刘备，你可是刘皇叔呀，刘大将军呀，怎么对一介村夫如此这样呢？假如你就是刘备，你会对陪同的义弟关羽或张飞说什么呢？
◇ 你们真是刘备的知音啊！
◇ 嗨！还真跟刘皇叔心有灵犀呢！
◇ 如果我是刘备，我会对你说：知我者，非×××莫属也！）
9、同学们，你们真是刘备的知己呀，你就是刘备，就怀着这样的想法，这样的诚意，加上你们的动作，再读读这段话，把你的心情传达给大家。
10、提升
“下马步行”是“尊重”；“轻轻敲门”是“尊重”；“轻轻地走进去”是“尊重”；“快步走进”还是“尊重”。“尊重”、“尊重”，除了“尊重”，还是“尊重”，难怪张飞说要把诸葛亮捆来时刘备生气地说：（读）
刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”
11、把诸葛亮请了山后刘备又是怎样做的呢？请同学们读读课文的第五自然段。
诸葛亮出山后，刘备把他当作自己的老师，同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。
大家或许并不知道，刘备当时已47岁，诸葛亮才27多岁，整整比诸葛亮大了20岁；刘备是当时大名鼎鼎的“刘皇叔”，而诸葛亮却是一个“一无文凭，二无地位”的农民，刘备把他当作自己的老师，由此可见他对人才的“尊重”。（板书：尊重）
《三顾茅庐》教学设计15一、独立预习，自学质疑
课前布置预习：读一读，了解文章大意；写一写，掌握生字音形；
查一查，弄懂词句意思；想一想，思考课后习题；
搜一搜，查阅相关资料；问一问，提出疑难问题。
二、整体感知，梳理质疑
1、今天我们学习第8课三顾茅庐，板书课题，齐读课题。
提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？为什么要三顾茅庐？“三顾茅庐”在课文中是什么意思？
2、你知道这个故事从哪里来的？（出示课件,交流搜集的材料）
3、出示生词:
诸葛亮 辅助 尊重 卧龙 半晌 时辰 策略 讨论
青翠欲滴 恭恭敬敬 茅塞顿开 群雄纷争
轻声读，指名读，分析字音字形，齐读。
三、紧扣重点，品读感悟
1、思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？
板书：刘备：尊重人才 诸葛亮：雄才大略
2、文章的第一自然段的哪些词句中可以看出来？（出示第一自然段）
3、学习第2——5自然段，
过渡：刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军事家，留下一段佳话。下面，我们来学习第2——5自然段。
（1）小组合作学习。读课文，思考：
哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子，读一读，想一想。
哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。
交流：
a哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？
去隆中前（出示对话）
重点指导分角色读张飞、刘备的话，讨论，指导朗读，细细感悟品味刘备对人才的敬重、虔诚；
来到隆中，刘备又是怎么做的？（出示片段）
精读赏析：“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进”等重点词语的细节描写；讨论，指导朗读，感悟刘备对人才的敬重、虔诚。怎样才能读出这种感情？
③文章的哪儿还反映出刘备刘备对人才的尊重？同塌睡觉、同桌吃饭等。
b讨论：课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略？
出示：诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜的策略。刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。
理解句子：刘备听了茅塞顿开，象拨开了云雾见到了青天。
比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。读出情感。
c、刘备是怎样评价诸葛亮的呢？
理解句子：我得到到诸葛先生，就象鱼儿得到水一样啊！比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。
四、总结升华，拓展运用
1、通过学习交流，我们可以看出，刘备、诸葛亮是什么样的人？张飞呢？
2、带着对人物的品味理解，再读课文。
五、作业：
1、抄写本课生字新词。
2、找出文中的比喻句，抄写在听记本上。
3、课外阅读《三国演义》，看看书中的原文是怎样写的，同时了解更多的人物和故事。
