绿色家园说课稿
作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，是说课取得成功的前提。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的绿色家园说课稿，欢迎阅读与收藏。
绿色家园说课稿1
一、教学背景
《绿色家园》是省小学信息技术教材（上册）windows画图程序中的内容，教学对象是小学四年级学生。它是《画图》单元中关于画图知识铺垫的延伸，其目的在于让学生学会置前景色、背景色和掌握对封闭图形进行彩色处理的方法，重点是掌握利用画图的“涂色”、“喷枪”、“刷子”、“取色”等工具对封闭图形进行彩色处理的方法。根据教材的目的和特点，我确定以下教学目标：
二、教学目标
认知目标：让学生熟悉画图功能的操作，掌握对图形进行彩色处理的方法。
能力目标：培养学生自我探索、自主学习的能力和自我创新、团体协作的能力。
情感目标：让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。
三、教学重点与难点
重点：通过网络环境下的研究性学习活动,掌握对封闭图形进行彩色处理的方法。
难点：“彩色世界”丰富内涵的理解、体验与表现。
四、教法阐述
为了实现以上教学目标，结合教材特点，本课采用的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”等。
通过学生已经受过的美术教育和信息技术教育（课程整合），创设一个电子画展的情境（创设情境法），设置一个个任务，让学生运用已学知识，自己动手，有机结合画图的各种操作（任务驱动法），以任务驱动的方式查漏补缺，使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。
五、学法指导
本课教给学生的学法是“接受任务——思考讨论——合作操练”。
建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。
六、教学过程
根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合四年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：
（一）创设情境，激情导入
（二）步步为营，导学达标
（三）归纳总结，完成建构
具体阐述
（一）创设情境，激情导入
首先展示一个美丽的电子画展情境，学生通过已有生活体验肯定会发表自己的评价，认识到电子画展中的作品是多么多姿多彩。接着出示电子画展中未涂色的作品，学生认识到电子画展中未涂色的作品由于缺乏色彩而显得单调、不“美”。最后我抓住时机提出任务：学生自己选择图画涂色，要求注意色彩的搭配。
此环节设计目的是创设美好的学习情境，调动学生的积极性，又巧妙设计了一个显而易见的缺憾，利用学生对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，从而乐学。同时复习已经掌握的操作技巧，为后面的教学打下铺垫。
（二）步步为营，导学达标
本环节分两个层次展开：
第一层次：
1、学生选择图画练习涂色，教师巡回指导色彩搭配。
2、交流评价学生作品，教师肯定学生的成绩，小结过渡。
第二层次：
1、教师指出画面内容的不丰富性，结合学生已受过的德育教育，集体讨论，引导拓展“彩色世界”的意义——美丽的色彩不仅有自然景色，还有人性的美德。
2、制定整合美育、德育和信息技术教育的目标任务：自我创作一幅体现自我个性的图画。要求对于画面设计（如内容、颜色搭配等）可利用小组协作方式来解决。遇到技术问题可通过小组讨论，向老师求助来解决。
3、集体讨论交流、评价。
这一环节是课堂重点部分，因此，我以任务驱动的方式来整合美术、思想品德和信息技术三大学科。任务是课堂的"导火索"，教师通过课程整合后的优点，抛出一个个任务，激发学生的创作欲望，从而促使学生去自我探索、自主学习和团体协作、自我创新，达到掌握操作和使用的目的。同时使用优越有效的也是信息技术学科所特有的激励制度，为任务驱动法注入又一推动剂，激发学生的学习热情和创作积极性。
（三）归纳总结，完成建构
（1）学生交流学习心得，互评互助。
（2）帮助学生输理知识，归纳总结。
为了检验和促进每个学生达到预期的目标，发现教学中的问题，对学生的学习效果进行评价是必须的，也是有效的。目的在于加深学生对知识的记忆、理解，完成真正意义上的知识建构。
七、设计理念
在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想：
1、学科整合的问题。本课整合了美术、信息技术和思想品德三大学科，同时注意了信息技术教育知识的内部整合。
2、讲练结合。单就内容而言，对四年级学生来说是非常感兴趣的.东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。重难点知识精讲。
3、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新等），获取信息，掌握操作。
4、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了许多适当的情景，以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。文章
绿色家园说课稿2
今天我说课的内容是沈阳出版社出版的九年义务教育课程综合实践活动七年级上册《我为环保做件事》以下我主要从活动背景，活动目标，活动过程，反思四个方面加以阐述：
一、背景简述：
过富民桥，沿沈丹副线驱车20分钟，就来到一所环境幽雅的校园，走进这儿，迎面而来的是满眼的绿色。随处可见郁郁葱葱的树木，绿茵茵的小草和活泼、可爱的孩子们，这就是我们的沈阳市六十三中学。可以说，我们是在一个“绿色的家园”里工作和学习。可是，就是在这样美丽的绿色校园里，也经常会有一些不和谐的音符：刚刚种植好的草皮就被践踏；花朵才抽出花苞，还没来得及开花，就被摘掉；各个班种植的植物由于学生不懂维护而枯萎。看到这些情形，考虑到综合实践活动主题的确定是在依据综合实践课特点的基础上，结合学校自身特色，根据学生的具体情况从学生接触的生活世界出发选取他们关注的问题，使主题的确定基于孩子们的兴趣，贴近学生的年龄及心理特点，符合他们发展的需求，于是，了解和研究绿色学校，改善校园环境的《我为环保做件事————我的绿色家园》活动开始了。活动中引导学生用童眼看校园，用童心去发现问题、研究问题，立志改变我校的环境，养成良好的文明习惯，通过思考想出对策，把口号变成实际行动。
二、活动三维目标：
1、知识与能力
了解长沙的历史与现在的发展，培养根据主题收集、整理、筛选资料的能力，引导学生掌握分析运用所得资料的基本方法。
2、过程与方法
通过撰写活动计划，掌握多渠道收集和整理资料的方法；掌握简单的调查和采访，初步培养学生的观察力、表达能力、合作能力以及与人交往的能力。培养学生在综合活动中的创新意识和创造能力
3、情感、态度、价值观
引导学生积极参与小组学习讨论，认真完成小组分派的任务。加强交流，在跨组交流中实现资源共享，使双方达到“双赢”。增强学生对家乡的热爱之情，增进学生对历史与文化知识的探究心理。
三、活动过程
此次活动分成五个阶段进行，它们分别是：
第一阶段：选择确立主题，制定活动方案。
第二阶段：依据活动方案，展开调查研究。
第三阶段：搜集整理资料，应用深化活动。
第四阶段：成果交流汇报展示评价活动。
第五阶段：提升延展活动拓展主题案例。
在整个的活动过程中，特别关注学生的生成性问题，及时的提供指导和解决方案。
第一阶段：
1、创设情景，激发兴趣和思考
学生的发展水平决定了教师要创设问题情境，激发自在动机，帮助学生确定体验的活动和探究的方向。开始上课了，老师提问：同学们，我们每天都生活在这所校园里，你眼里的校园是怎样的？听到是说自己的学校，孩子们可乐了，七嘴八舌地将说开来了。老师适时出示一些学校绿树成荫的图片，学生们看到自己美丽的校园都感到无比骄傲。自然而然的，我们走进了“绿色家园”的主题。接下来，一段拍摄的实景录像，改变了学生刚才的心情：绿色的草坪里是一个个脚印；花坛里的有被摘掉的花；随手扔的小食品袋……看到这些，刚刚还很兴奋的孩子们都沉默了下来，脸上的表情也发生了变化。
老师问：从刚才这段录像中，你看到什么？想到了什么？
学生说：我看到了学校很美，但是却太多的垃圾了，这些垃圾不仅破坏了环境，还让我们不自觉地形成乱扔垃圾的坏习惯。
我看到了很多同学在随意的踩踏花草，小草小花也有生命啊！
学生一个一个把自己看到的和想法表达出来。老师根据学生谈到的问题进行归纳：
校园环境
文明习惯
宣传发动
2、选择内容、设计方案
激情过后，问题接踵而来。该选择什么作为活动的切入点，活动方案如何设计呢？我由一个问题引入：你对这几类的问题，哪一个更感兴趣？可以根据自己的兴趣、爱好进行选择，但重要的是要知道到底研究什么，采用怎样的方法。
有的学生说：我对文明习惯这个问题很感兴趣，我想知道为什么同学很喜欢乱扔垃圾？可以去调查。
有的学生说：我对种植花草这个问题很感兴趣，我想知道怎样才能把我们班级的花草种好。可以去查找资料。
学生大胆说出自己的想法，我感到他们都成了学校的主人翁，并且已经有了自己的主见。
3、分组研究，完成计划。
根据学生的兴趣自由组合分成4个小组，学生在老师的指导下完成计划：
组名内容主要方法。
喜洋洋组了解学校的绿色校园特色采访。
科学飞龙组调查学校同学的行为习惯调查记录。
五小福娃组收集花草种植的知识资料收集。
孙悟空组设计制作宣传标牌设计制作。
在这一阶段，教师侧重于策略上的指导。如：每一小组研究哪方面的内容，采用哪种方法，组内成员如何分工等。虽然由学生自主决定，但我都给予适当点拨和指导，尤其是人员分配方面，我要求组长根据每个人的特点进行恰当地安排，使每个人各尽所能，各负其责，扬长避短。但同时我更强调，每个小组之间、每个成员之间既要有分工，更要有合作，要体现团队精神。在各组制定好计划之后，我又指导各小组相互交流计划，互相补充，使计划更完善更合理。
第二阶段：
综合实践活动是具有生成性的，随着活动的不断展开，新的目标不断生成，新的问题也不断产生。因此在这一阶段，除了面对全体上好方法指导课，更要根据学生在活动过程中生成的问题进行一对一的解决。让我们看看学生都遇到了哪些问题吧！
1、社会调查方面：
喜洋洋组：为了了解学校的绿色特色情况，喜洋洋组决定采访校领导。在第一天没有完全准备好的情况下就去采访学校的领导，加之他们看到校长、书记，紧张又激动，根本不知道问些什么，说不出话来。第一次的访问失败了，孩子们个个像斗败的公鸡来到我面前。针对这些，我帮助他们分析原因，第一，采访前的准备不到位，应该先设计好问题，并且拟好提纲；第二，太过于紧张，要放松心态，轻松面对，要好良好的心理素质。第三，要想好资料留存的方式，如笔记、录音等。找到问题，喜洋洋小组的同学又展开了第二轮的采访活动。在吸取了经验教训之后，采访活动终于顺利进行。后来，我又指导他们如何留存在资料，整理资料，并把采访的面扩大到其他的老师，甚至学生。
科学飞龙小组：科学飞龙组的同学是调查学生的行为习惯。一开始，他们设计了一些简单的调查记录表，但是通过实践他们发现，这些调查记录表并不能反映出学生的真实的想法和存在的问题，在这一内容的调查上，调查记录表的意义不大。于是，在老师的引导下，提出了应当设计调查问卷的问题。我们的方法指导又增添了设计简单的调查问卷的内容。
2、查找资料方面：
学生们通过上网、看书等方式查找了一些花草种植、养护的资料。资料查找完后，五小福娃的同学遇到了怎样向大家展示这些资料、让大家了解这些知识的问题。开始，他们把一些零散的打印或手抄的一些资料交到我面前，我问：怎样才能把这些零散的资料整合，更好的展示给大家看呢？这时，引导学生通过制作资料卡片、手抄报等形式，保留和展示资料。他们马上动手，制作了很多资料小卡片和种植花草的主题手抄报，并设立了专栏，进行展览。
3、设计制作方面：
在宣传牌的设计制作上，我们也经历了从粗糙、简单到精美的过程。孙悟空组的同学前面制作的宣传标牌存在很多问题，如设计画面不美观，排版不合理，标语不吸引人等问题，如何解决这些问题呢？我引导他们去找专业的老师，也就是美术、语文老师来为他们出谋划策，学习一些专业的知识。通过反复的修改，一副副精美的作品产生了。我们结合学校开展的活动，将这些宣传牌插到了绿地上，让全校师生都欣赏到。
第三阶段：
综合实践活动的目的是为了解决问题。一段时间后，学生们那一份份调查的资料、现场拍摄的照片、谈访录音带、宣传标牌呈现在我眼前。有了这些依据，我们怎样更进一步的应用、深化活动，真正起到维护校园环境、保护绿色家园的目的呢？
1、 整理资料，完成活动阶段性小结。
2、跨组进行交流，实现“双赢”。
3、以倡仪书的方式向全校同学呼吁保护我们的绿色家园，倡议书中要提到：
（1）学校的绿色特色
（2）绿色家园的现状、存在的问题
（3）同学们的行为习惯
（4）提出合理的建议
通过写倡议书，我们把各个小组的资料进行整合，融入到这份倡议中来，并对每一个同学提出具体的行为要求和建议，通过电视台、广播站等媒体向全校进行倡议，并结合学校开展的绿色家园评比活动，让存在的问题能够逐步得到解决。
第四阶段
在这个阶段，我安排的是“我的绿色家园”主题班会，通过班会课的形式完成汇报、交流和展示。
在各小组利用课余紧张准备的同时，我也自然成为了他们的合作者，给他们出主意、提意见。我想，集体汇报是一个信息交融的良好环境。一方面通过成果的展示和交流来体现课题的研究价值，产生辐射作用；另一方面为学生再次提供创造的机会和学会欣赏别人的机会；再一方面是汇报的同学从精心准备到展示，大大得到了提高其实践能力和心理满足感。
汇报结束后，对学生的评价采用设奖的形式，并将“优秀组织奖”，“积极参与奖”、“最佳访问奖”、“最佳记录奖”“最佳设计制作奖”等等奖项的授奖权交给每个小组成员，在他们讨论和评议中产生获奖者。
第五阶段
经过一个多月的调查活动，学生们认识到要使我们的绿色家园向更文明的方向发展，要靠全校师生的力量。同时，在活动中我们又生成了新的主题：要使整个社会成为我们的绿色家园，要靠全社会的努力。他们把绿色家园的主题延伸到了校园之外的家庭、社区，将保护环境的主题进一步深化。
四、反思：
教师及时、有效的指导，是综合实践活动成功实施的基本条件。在《我为环保做件事————我的绿色家园》这一主题活动的实施过程中，我感受最深的就是综合实践这门课程的生成性。不论是在哪个阶段，都有许许多多意想不到的问题产生。有的学生半路改变兴趣方向，提出加入别的小组；有的小组的活动开展屡屡受挫，不得要领；就是在最后的交流展示评价阶段也存在奖励发放的争论……这些，都要求我们必须时时刻刻关注学生的每一个活动环节，及时的针对这些问题进行有效的指导，让学生顺利的开展好活动。
当然，学生的综合能力不是一蹴而就的，在一次次的活动，我感到孩子们长大了，变得能干了。孩子们的问题意识、探究能力正逐步提高，我由衷地感到欣慰，感到快乐。这点点滴滴的进步让我意识到：不要小看了我们的学生，低估了他们的能力，只要能加以引导，相信我们的孩子自己也能撑起一片属于他们的蓝天。
